探究性教学的-魂---独立的思考%2c探索的实践.pdfVIP

北京教科院2013年学术年会 探究性教学的“魂” ——独立的思考，探索的实践 陶昌宏 基础教育教学研究中心 内容摘要：新课程实施以来，广大教师在探索和实践探究性教学方 式。这种教学方式，使课堂教学发生了变化。探究性教学必然要经历从 形式到内容，再到实效的艰辛过程。探究性教学的本质内涵是有效地组 织学生进行探究活动。探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维 习惯。探究性教学中，要抓住探究的“魂’’，——独立的思考，探索的实 践。提高探究性教学实效性，省去一些技能和机械重复性的活动，理论 探究是重要的探究活动，探究活动要多样化。 主题词：课堂教学探究性教学探究 实践 探究性教学的“魂’’ ——独立的思考，探索的实践 提要新课程实施以来，广大教师在探索和实践探究性教学方式。这种教学方式，使课堂教 学发生了变化。探究性教学必然要经历从形式到内容，再到实效的艰辛过程。探究性教学的本质 内涵是有效地组织学生进行探究活动。探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维习惯。探 究性教学中，要抓住探究的‘‘魂”，——独立的思考，探索的实践。提高探究性教学实效性，省去 一些技能和机械重复性的活动，理论探究是重要的探究活动，探究活动要多样化。 新课程实施以来，广大教师在探索和实践探究性教学方式。这种教学方式，使课堂教学发生 了变化。课堂上学生过去不曾看见的内容现在看见了；过去不曾想的问题现在积极思考了；过去 不曾做过的实验现在亲手做了；过去不曾研究的问题现在自主研究了。通过探究性教学，同学们 的学习兴趣提高了，视野开扩了，思维活跃了，动手能力增强了。北京市高中物理学科，在会考 时间提前半个学期，试题在选择性、开放度和难度等方面都有所增加的情况下，2009年、2010 年、2011年北京市高中物理会考取得了令人满意的结果。其中，能够明显感觉到学生的学习能力 有所增强，特别是对一些联系实际、开放性的问题同学们普遍处理得比较好，这些都是可喜的变 化和成果。 j‘普通高中物理课程标准(实验)”在基本性质中提出：高中物理课程有助于学生继续学习基 本的物理知识与技能：体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展 探索自然、理解自然的兴趣与热情。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)在战略主题和战略目标中提出：坚持 以人为本，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责 任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。2020年使我国进入人力资源强国行列。 胡锦涛总书记在5年前就曾指出：中国要在2020年成为创新型国家。 要实现国家的战略目标，就要提高全民的科学素养，提高创新精神和实践能力，关键在于教 育。在教学中，要着力提高探究性教学的实效性，探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思 维习惯。 一、探究性教学实施的基本发展状况 在我国，探究性教学的实施大致经历两个阶段。第一阶段：新课程实施之初，广大教师根据 普通高中物理课程标准(实验)提出的科学探究的要素，实践探究性教学，可以想见，当时常常 出现形式重于内容的情况，不少教师将课程标准中提出的科学探究的七个要素，认为是七个环节， 既然是环节，因此七个环节要环环相扣，结果使探究性教学成为一种规定性的，统一操作程序的 教学方式，使课堂教学的时间紧之又紧，很难以使探究性教学成为一种常态教学，探究性教学的 效果不尽人如意。 第二阶段：随着课程改革的不断深入，广大教研员和一线教师不断感悟和认识探究性教学的 内涵。对课程标准中的科学探究要素也有了正确的理解，不再将探究要素认为是教学环节。在实 施探究性教学时，七个探究要素也不面面俱到了，而是比较关注探究内容，比较注重组织有效的 ·345· 探究活动。 中国教育学会物理教学专业委员会，连续几届举办的以“科学探究的教学”为主题的全国中 学物理教师大赛，有力地促进探究性教学的实施。采用探究性教学的课型不断增多，探究性教学 的实效性有所增强，