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在地理教学中如何培养学生的创造能力 　　学校教育发展到今天形成了自身的传统，它以班级授课作为基本的教学组织形式，在知识教育方面基本上只是一种继承性、接受性的教育，而十分缺乏对已有知识进行批判和改造的态度；在学生行为养成上主要是一种规范性、约束性的教育，而不能宽容多样性和与众不同，而仅仅以传递和继承人类已经创造的文化科学知识作为中心工作，过分追求学习成功和考试分数，重视评价学习结果而不注意评价学习过程、学习方法及解决问题的独特性，即教学生接受已有的知识被很多学校当作教育的最终目的。这种教育虽然形成了有利于学生掌握书本中系统知识、发展认知能力和养成顺从守规的行为习惯的优势，但不利于促进学生形成创造能力，容易滋生许多阻碍学生创造力发展的因素。 　　今天，各级教育部门已深刻认识到学校教育中存在的种种弊端，决心下大力气对现行教育中一切不合乎学生创造力生长的方面进行调整、变革和创新，以形成有利于学生创造力生长的环境和条件。做为教师首先应从本学科的教学开始尝试。 　　一、教师教育观念的转变是实施素质教育的立足点 　　（一）明确地理教学的目的之一是培育民族创新精神和培养创造性人才 　　面对科技高速发展的挑战，以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到，增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。因为一切竞争都归结为人才的竞争，但人才竞争的关键是创造力的竞争，地理教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。 　　（二）大力倡导和实施能激发学生创造性的教育 　　时代的发展要求人们去思考传统教育的得与失，要求大力倡导和实施创造性教育。因此必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，忽视学生智能的发展；以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准；以教师和教材为教学的中心，忽略学生在教学中的主体地位；注重学习的内容、结果，而忽视学习的方法和过程。最终把课堂教学力度转移到如何培养学生创新思维和动手能力上来，因为世界一些工业化国家已步向知识经济社会。在知识经济时代，信息和知识将成为最重要的资源，创新能力将成为最重要的经济发展因素。 　　（三）在地理教学中落实培养学生的创新能力 　　培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性（包括独立性、自信心、好奇心等），落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。并通过提高课堂教学质量来减轻学生沉重的课业负担，让学生有时间和空间去充分的思维，把学生的视野延展到课本之外，鼓励学生在认识、了解自然与社会的过程中形成创新思维，在怎样解决人口、粮食、资源和环境问题上能够敢于开拓，多方面培养学生的创造性品质。因此，我们必须“以提高民族素质和创新能力”为重点，教师应首先从思想观念上进行根本的转变，把提高学生自学能力、掌握地理基本技能、运用地理基础知识和基本原理解决问题的能力作为地理教学的根本任务，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，通过地理教育教学，推进素质教育的全面实施。 　　二、教师自身素质的提高是实施素质教育的基础和前提 　　常言道：名师出高徒，师高弟子强。要培养高素质的人才，就必须有高素质的教师。 　　（一）加强教师职业道德素质 　　教师的职业道德是教师的世界观、人生观、价值观的体现，主要包括教师的职业行为规范和思想品质规范，教师的职业道德在教育过程中对学生具有重大的影响力。教书育人、为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。其内容涵盖教育政策、法规、道德修养和心理品质以及治学态度等三方面。教育工作是一种以人格培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。“学高为师，身正为范”，只有具备崇高的职业道德，才能认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任，才能献身于教育事业，钻研业务，并能营造一种宽松、民主、自由的环境，鼓励多样性、与众不同、标新立异、独立性和个性，激励学生充分想象、批判、创造。 　　（二）加强教师的文化素质 　　现代社会，衡量个人素质的主要标准已突破了知识的范围，更注重创新素质。素质教育中科学素质十分重要，在强调其它方面素质时，不能以科学素质和科学教育的弱化为代价，在高度信息化、科技化时代，需要倡导的是包含科学素质的全面素质。因此教师不仅要掌握所教学科的专业知识，还要掌握相关学科的知识，因此，我校教师在领导的支持下争取了学习深造的机会，以拓宽自身的知识面；同时观摩不同学科教师的教学，并进行经验交流，努力突破自己的学科界限来选择和运用教学方法，掌握其它学科的教学技巧，并能恰当地运用到本学科的教学当中。这样，才能适应21世纪现代化教育的需要。