创造性思维教学模式的研究研究方案_.docVIP

课 题 研 究 方 案 闫海燕 北四家子小学 一 课题名称 创造性思维教学模式的研究 二 课题研究的目的、意义 创新型人才的培养需要创新型教师的创造性活动，教师要改变教育观念，树立创新性教育观。创新教学课堂必须创设民主、宽松、使学生无忧无虑学习的课堂气氛，使每个学生都有心理上的安全感和满足感，从而在没有精神压力下开展认知活动。创新教育教学的过程更大程度上强调开放性，包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性和教学组织形式的多变性，从而真正确立学生在学习过程中的主体地位。同时，培养学生自主探究、质疑、合作、拓展的学习品质。对此，课题组把实验的突破口瞄准课堂，确立了“小学创造性思维教学模式研究”的实验课题。 三 课题研究的指导思想 经济全球化、社会知识化、信息网络化是当今世界发展的总趋势，随着人类进入信息时代的步伐，知识经济初见端倪。知识经济的核心是创新，创新是一个民族的灵魂，中华民族要立于不败之地，就必须培养出同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，充分发挥我国巨大的人力资源优势。我们的学生将是二十一世纪的建设者，他们要完成好自己的历史使命，就必须具有较高水平的创新精神和创新能力，而这种精神和能力只有通过教师的长期培养才能达到。因此，面向新世纪，培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。 四 课题研究的目标 改进课堂教学结构和教学方法，培养学生创造性思维能力。 五 课题研究的基本内容 创造性思维是指善于运用已有知识分析研究面临的事实或问题，从而找到解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质，是开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级活动过程。创造性思维是创造能力的核心，它是发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维的结合。对学生而言，只要是通过独立思考提出自己独立的见解，解决问题不循旧轨、不趋老路，不死搬硬套某一固定模式，就属于创造性思维活动过程。 课题组经过多方论证，根据现有教学条件，围绕“以学生为主体激发创新意识”、“优化教学模式培养和强化学生的创造性思维”、等方面的内容展开研究。 研究的理论依据： （1）马克思主义关于人的全面发展的学说认为：人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，具有自主性、主动性、社会性和创造性等基本属性，主体性是人的基本属性的最高表现，而创造性又是主体性的最高层次，是全面发展人的综合素质的最高目标。 （2）现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为：人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位，而现在人类只利用了自己潜能中很少的一部分，人的创造力可供开发的潜能还十分巨大，有待于教育的进一步挖掘。 （3）小学生创造性思维的特点：小学生的创造性思维与科学家、文学家、政治家等杰出人才的创造性思维有所不同，主要表现在思维过程的繁简程度和思维结果的价值大小的差异。小学生的创造性思维一般具有如下特征：想象力丰富；思维活跃，有广泛的兴趣爱好和强烈的好奇心。 知识经济发展的最主要动力源泉是创新，人才资源优化的本质是创新，世界教育改革的焦点是创新，我国素质教育的核心也是创新。因而，面向新的世纪，在学科教学中开展培养创造性思维能力的研究，旨在使每一位学生智慧的心灵迸发出创新的火花。 六 课题研究的步骤： 第一阶段（2007年3月～2007年9月） 制定切实可行的研究计划。 二、进行系统的理论学习，以科学的理念指导课题研究。 三、改变教育观念，树立创新性教育观。 四、探讨课堂教学创新实践的方法。 第二阶段（2007年10月～2008年2月） 一．继续用新的理念指导教学。 二、摸索课堂创新教育的教学规律，活用教材，营造创新教育氛围。 三、建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。 第三阶段（2009年3月～2009年7月） 一、提高自身素养，提高教学艺术，形成独特教学风格。 二、激发学生学习兴趣，摸索总结课题教学创新教育模式。 三、创新教学的实施给孩子们提供了更广阔的空间，他们更加爱学、善学，素质全面提高。 七 课题研究的方法： 主要采取