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维普资讯 2008．06文学 教育 《论语 ·述而》记载： “子曰： 不‘愤不启 ，不悱不发”， 朱熹注 ： “启，谓开其意，发，谓达其辞。”启发式教学就要 使学生经常处于 “愤”、 “悱”状态 ，激发学生的学习欲望 ， 圈 使学生大脑始终处于积极思维的状态。在教师的指导下 ，边 朱 提 出问题，边分析问题，像苏霍姆林斯基所说的那样，对学 一语二文二教二学_杂二谈一 怎 生摆在第一位 的并不是背书，不是记住别人的思想 ，而是让 样 本人去思考。教师要做到 “不愤不启”、 “不悱不发”，就要 在学生发奋学习，积极思考 ，想搞 明白而没搞通的状态时进 行点拨 ，帮助学生思考 ；在学生经过思考 ，处 于想要表达而 又表达不出来的困难境地时 ，教师进行指导，帮助表达出来。 这就要求教师在讲解 中要善于提出问题 ，还要善于抓住学生 发生的疑问，掌握火候 ，因势利导 ，做到恰到好处地点拨。 在学习 《祝福》一文时，学生提出：祥林嫂被婆家捆 回去后 ， 鲁 四老爷说 ： “可恶!然而……”，这句话的含义是什么?我 因势利导，进行点拨。先启发他们 ：祥林嫂是鲁四老爷家的 佣人 ，祥林嫂婆家把她捆绑回去跟鲁 四老爷打招呼没有?学 生 回答 ： “没有。” “没打招呼，鲁四老爷会怎样认为?”这 时 ，学生明白了，在下边小声议论。一位学生站起来回答说 ： “因为鲁四老爷认为祥林嫂的婆婆不跟他打招呼 ，光天化 日在 他家抢他家的佣人 ，有失他封建老爷的尊严 ，所以他觉得这 件事 可‘恶 ’。”接着我又启发学生 ： “为什么鲁四老爷转 口 又说 然‘而……’?祥林嫂丧夫，是个寡妇 ，她不遵从封建礼 教的 三‘从 ’、 ‘四德 ’，从婆家逃 出，这在封建社会里允许 不允许?”学生通过讨论，明白了鲁四老爷转 口又说 “然而 … … ”是因为他觉得祥林嫂 的婆婆在某些方面做得也对 ，像 祥林嫂这样的寡妇 ，不应该逃出来 ；现在逃出来她婆婆有权 将她抢 回去 。从维护封建礼教的思想出发 ，他认为祥林嫂 的 婆婆这样做是天经地义的事。我又给学生点明：作品中这看 来很简单的一句话，却十分准确地刻画了鲁 四老爷伪善 自私 的性格。 启发式教学以学生为主体，教师重在启发引导 ，所以衡 量启发式教学的成功与否，主要是看是否活跃了学生的思维， 发展了学生的能力。如果搞 “注入式”、 “满堂灌”，就不能 发展学生在学习中的自动性和创造性 ，不能培养学生的分析 问题和解决 问题的能力。毛泽东曾指出： “在教学方法中， 应当坚决采取启发的、研究的、实验的方式 ，以发展学生在