边远地区初中历史教学的现状与对策.pdfVIP

l政史20地14．探07讨I 教学 论坛 边远地区初中历史教学的现状与对策 文／刘爱峰 初中历史课是形成正确 的历史观、人生观、价值观、道 一 个人不懂历史，表明这个人无知；若是一个民族不懂历史， 德观的重要阵地，但是边远地区的历史课由于师资力量少，教 那么等待这个民族的将是被灭亡。历史学科的价值不仅存在于 学资源匮乏，教学理念落后等原因，学生的主体性没有充分体 其传授历史知识的功能，更重要的是其产生的巨大的育人价 现，历史教学的教育功能不能很好的体现，针对这种情况我对 值。坚持这个信念，农村中学的历史教师就不必 自我看扁，就 边远地区历史历史教学进行了一些探索。 会有更大的热情投入到历史教学之中，从而为新课程标准的实 一 、 历史教学的实际状况 施提供必要的精神动力。 1．历史课师资力量薄弱。专业历史老师比较少，近年新分 2．走出教材，调动学生的积极性。兴趣是最好的老师。 配的毕业生本来就少，加上有的学校教师紧缺，对历史学科不 而要调动学生，教师就要努力走出教材，用各种方法使历史学 够重视，甚至有的学校把历史专业的教师派去教语文、英语等 科更能吸引学生。教师切莫当心学生的安全而 “因噎废食”， 考试科 目，把其他专业的老师来教历史，因而出现教师所学专 因此，教师不必过于拘谨于教材，否则，历史课会容易陷于沉 业与现任历史学科专业不对 口，学非所用。这样就导致学生不 闷。因此，我们要做的是：以教材为导火线去引出学生思维的 能系统的完整的接受教学。同时，历史教学方法普遍存在单一 火花、以教材为说理基础引导学生培养高尚人格和科学观念， 陈旧，大多是照本宣科，缺乏艺术性和趣味性。大多数教师教 以实践去体验情感，带领学生走进社会、走进生活。 育教学理论功底浅，基本功较差。从调查的学校来看，大多数 3．走出传统，多作反思。传统的教育理念在过去的历史 学校对历史教学还不够重视，把历史学科和音、体、美等同， 中曾发挥出应有的育人作用，但随着社会的发展，这种理念已 只重视语、数、英等中考科 目。因而，教师的工作干劲不足， 不合时宜，我们必须努力走出这种理念的影响。传统的历史教 积极性未得到真正发挥 。 学中更大程度地强调基础知识的落实、强调学生学习历史要 2．农村地区学生学习兴趣不浓，课业负担过重。学生、 “记”和 “背”。对此 ，我们不能责怪教师。要改变这种现 家长、教师都重视中考科 目的学习，根本没时间来学习历史， 象，改变乡教师的这种观念，最有效的办法是改变现行的考试 个别有点兴趣的，也被师长们扼杀；更何况有的教师在历史课 制度和考试命题方式。现在的考试制度和考试命题的确已经在 堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时 起变化，试题对新课程标准的体现己越来越明显。这一信息教 对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层 师必须要有所感知。如再继续传统的教学，我们失去的不仅是 次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和 考试成绩，更大的损失会是教学的主体一一学生。因此，每一 手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。 个教师要有敏锐的眼光，把握机遇，改进工作，才能让学生发 历史课上会讲的教师也是以自己为中心，讲述时间过长，学生 展，才能适应社会发展，实施好新课程标准，同时适应考试的 主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其 变化。 结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提 4．勤于思考，改善教学资源。每一