小学生创造性想象力的发展趋势研究.pdfVIP

≤ ：il l“t 。i_ I《 i 骘雾 鲞2014年12JEJ第9卷 息…笫i辱潞…_期誊0誊…瑟i黧誊#黧：■0“0％斑瓣％l 象是创造性水平较低的一种想象。创造性想象 成果细致 、具体化。 (creativeimagination)是在创造活动中根据一定 国内外对于青少年创造性想象力的研究起 的目的和任务 ，在人脑中独立地创造 出新形 源较早 。早在 1900年 ，克凯趋克 (Kirk— 象的过程I。创造性想象不是根据现成的描述 patrick)运用几个创造性想象测验 (其中包含 再造出事物 的形象，而是对现有知识和经验 有墨迹图)，研究了500名小学生 ，结果发现 的重新加工、组织和整合 ，生发出新 的知识 小学前 3年级儿童的创造性想象较后 3年级儿 和经验 ，从而在头脑里独立地创造出新的事 童的要多得多4[1。此后 ，辛普森 (Simpson)编 物 (形象)，是一种创造性的综合。创造性想 制了创造性想象测验 ，从流畅性、独创性、变 象是创造性思维的重要条件 。因此对创造性 通性 3方面记分，结果得出，小学 3年级儿童 想象的研究 ，也有助于研究人 的思维活动 ， 创造性想象水平最高，4年级后逐渐下降，这 有助于了解人的发明创造的心理实质2[J。创造 被研究者称为创造性想象力的 “4年级骤降” 性想象 比再造想象更复杂 、更 困难 ，它需要 现象5[1。对创造性想象力研究非常多的学者托 对 已有感性材料进行深入 的分析、综合、加 兰斯的研究中也出现了 “4年级骤降”现象 。 工、改造，在头脑中进行创造性的构思而形成 我国学者 白纲采用芬克 (Finke)等人 的研究 具有社会意义和社会价值的新形象。这种形象 方法，并根据儿童特点适当加以修改，主要以 越新颖、越独特，社会意义越大，它的创造性 新颖性作为评分标准 ，研究了小学 3年级、5 水平也越高。有研究者指出，想象力 (具有较 年级儿童的创造性想象的发展。结果表明，小 高创造性的)对于科学家来说是一种重要的能 学 3年级 、5年级儿童的创造性想象成绩并不 力 ，对于科学的发展有很大的贡献，在发展新 随年级的上升而上升，也不随年级的下降而下 理论的过程中，科学家经常通过猜想和想象对 降，而是维持在一定的水平上。性别因素对儿 既有发生的现象得出可能的结论3[1。很多学者 童创造性想象的成绩的主效应并不显著，无论 认为，创造活动都离不开创造性想象，在儿 是 3年级还是5年级儿童，都不存在创造性想 童的创造活动 中创造性想象的地位则更加突 象成绩上的性别差异7J『。 出[41。培养创造力的一个关键环节就是培养创 小学生年龄比较小，且刚刚进入正规教育 造性想象力。因此，要培养创新人才，特别 领域，求知欲比较旺盛，是想象发展的重要时 是青少年创新人才 ，培养创造性想象力至关 期。和中学相比，小学生需要考虑的现实问题 重要。这一点对我 国建设创新型国家有着重 不多，逻辑思维训练还没正式开始，因此可以 要的意义 。 说小学阶段是青少年创造性想象力发展 的重 创造性想象力的特征有新颖性、丰富性 、 要阶段l8l。本文以全国青少年创造性想象力调 灵活性和深刻性。新颖性指创造性想象的独 查为