教育哲学视野中的高职实训文化建设.pdfVIP

维普资讯 2 期 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 磊 JOURNAL江。FJ办IANG顿Su cH帅ERS汜UNV·罕ERsIT阮Y。F罕TEcH撤N。LOGY No．6V，2001．0283 GeneralNo．205 教育哲学视野中的高职实训文化建设 庄 三 舵 ，路 军 方 (常州市高职教育园区管委会，江苏 常州 213164) 摘 要：实训文化是校园文化与企业文化相结合所形成的创新文化，具有校园文化和企业文化的双重性。从价 值哲学的角度看，主体的实践活动(如教育)既有工具理性，又有价值理性。教育当然具有也应当具有工具理性， 但教育还应该指向更多意义的价值理性。 关键词：高职教育；实训文化；教育哲学；_Y-具理性；价值理性 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-7401(2008)06—001卜03 一 、 “实训文化”概念的界定 和实训管理制度。实训行为文化，主要是指实训基 实训文化是校园文化与企业文化相结合所形 地(中心)的人、财、物、事的各种动、静状态都有明 成的创新文化，具有校园文化和企业文化的双重 确的标准和规定 ，管理人员、实训指导教师、学生 性。[11它的价值是追真求实，探索创新，积极创造使 应严格按照实训基地(中心)教学工作流程的要求 学校课堂教学与企业生产实践合而为一，并构建 做好实训前、实训中、实训后的各项工作，把各项 技术气氛与学校气氛融为一体的文化氛围，努力 规章制度落到实处；在遵循实训教育规律的前提 培养学生的实践技能、职业素质 (操守)和创新精 下，将经营策略引入实训基地(中心)建设之中，把 神。 “教学”、“管理”与 “经营”有机结合。实训精神文 实训文化研究与建设的核心应围绕现代职业 化，包括实训基地(中心)师生、管理人员体现的变 人应具备的技术技能层面以外的职业素质展开。 革意识、竞争观念、效益观念 、市场观念 、服务观 应着眼于现代职业教育的人才培养 目标、标准与 念 、价值观念 、道德观念、战略观念 ，还有民主意 现代企业对人才的要求、人才检验标准，总结提炼 识、思维方式、经营管理思想 ，具体表现在实训劳 实训文化基本要素。深入研究校园文化和企业文 动态度、行为取向和生活方式等方面。 化，分析、归纳、总结其中较为成熟的文化因素；研 二、高等职业教育的工具主义偏向 究现代企业对于一名合格员工、优秀员工应具备 从价值哲学的角度看，主体的实践活动(如教 的文化素质；将校园文化中 “探究性”、“劝导性”、 育)既有工具理性 ：满足其他活动(如发展经济)的 “平等性”、“柔性”因素与企业文化中 “执行性”、 需要，又具有价值理性：满足人 自身发展、完善的 “服从性”、“刚性”因素结合起来。 需要(如道德或精神追求)。人类社会的发展和进 实训文化的内涵应该包括实训物质文化、实 步固然离不开工具理性的发展，但是人类的进步 训制度文化、实训行为文化、实训精神文化等。实 不能仅仅以技术和生活的物质标准来衡量；单纯 训物质文化 ，应该包括生产资料文化(如楼宇建 追求物质的发展、技术的进步，忽视人文价值 目的， 筑、房屋布局、内部设备设施)、实训成果文化、环 缺乏人文精神和伦理道德的辅佐，不仅危及人的精 境文化等。实训制度文化应该包括实训管理理念 神基地，而且危及科学与经济发展 自身，人类发展 收稿 日期 ：2008—05—14 基金项目：常州科教城(高职教育园区)院校科研基金重点项目“实训文化构建的研究与实践”(项目编号：K2007103) 作者简介：庄三舵(1968一)，男，江苏常州人 ，常州市科教城(高职教育园区)管委会党群工作处副处长，副教授、硕士，主 要研究方向为经济伦理学。 维普资讯 l2