现代教育技术 教学课件 作者 郭琼 第二章理论.pptVIP

现代教育技术 第二章 现代教育技术的理论 授课人：高智英 手 机 E-mail：ginny423@163.com 主要内容 现代教育技术的理论基础 01 现代教育技术的基本理论 02 第二大课时 学习目标 了解传播的概念及传播模式 记忆教育传播的要素并理解其之间的关系 理解教育传播中的教育技术 理解对教育技术有影响的教学理论 理解三种学习理论的思想及其对教育技术的影响 知道系统科学理论的三大要点 理论基础 — 传播理论 一、传播概念和类型 信息的交换与交流 广义：大自然中一切信息传送或交换 狭义：主要指人进行的信息传播 利用媒体把信息从信息源传递到接受者的过程 类型： 人的内在传播 人与人的传播 传播过程要素：信息源 传播者 受传者 信息 媒体 反馈 人际传播 组织传播 大众传播 传 受 信 源 媒 反 理论基础 — 传播理论 二、传播模式及其在教育技术中的应用 1、拉斯韦尔的“5W”模式 2、香农-韦弗模式 3、奥斯古德-施拉姆模式 4、贝罗模式 谁 说什么 通过什么渠道 对谁 取得什么效果 理论基础 — 传播理论 三、教育传播理论与教育技术 1. 教育传播：由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。 2. 教育传播系统要素： 3.教育传播中的教育技术 媒体角度 —— 传播功能 成本代价 信息传递方法 —— 师生的编码解码能力 师生与媒体关系 —— 从学的角度选择合适的媒体 及时解疑 师生与教学信息 —— 电子化信息呈现 提高自身信息素养 理论基础 — 教学理论 一、几种有影响的教学理论 1.布卢姆的“掌握学习”教学理论：给予足够条件 几乎人人都能掌握 2.巴班斯基的“最优化教学”：效果标准和时间标准 3.布鲁纳的“发现教学理论”：主动学习 内在动机 4. 奥苏贝尔的“先行组织者教学策略”： 引导性材料 上位、 下位、 并列 5. 加涅的九段教学理论：学习的条件 九个教学事件 二、教学理论与教育技术 以教师为中心：辅助手段 以学生活动为中心：提供情境、资源 综合型（主导-主体）：教师的教学媒介 学生的认知工具 理论基础 — 学习理论 学习理论 代表人物 主要观点 对教育技术的影响 行为主义 斯金纳 桑代克 学习是刺激与反应的联结 通过强化模仿改变行为 通过多种教学媒体为学生提供引起反应的刺激材料和条件 认知主义 布鲁纳 奥苏贝尔 自觉能动性 认知\理解\思考 重视准备状态 研究和强调学习者心理特征与认知规律 建构主义 杜威 皮亚杰 以已有知识为基础主动建构意义 提供增强思维和有助于知识构造的工具 人本主义 马斯洛 罗杰斯 教学各环节考虑学生的情感、态度等人格因素。 强调人的潜能发展和自我实现。 教学系统的设计开发等都要体现以学生为本、给学生创造自由发展的条件 “鱼牛”的童话 理论基础 — 系统科学理论 系统科学是研究一切系统的模式、原理及规律的科学。在信息论、系统论、控制论的基础上形成。 教育是一个复杂系统 协调好教学各要素之间的关系 基本原理： 1、整体原理 整体教学系统进行分析，综合考虑教学过程中的各个要素，比如：目的、媒体、方法等优化、配合、协调。 2、反馈原理 在教学中要随时根据正、负反馈信息来了解教学情况，对系统协调控制以实现教学系统的功能。 3、有序原理 要注意处理好教学系统内部各要素之间、以及与外部环境之间的关系，调整调自身秩序，使它们之间的信息交