农村聋生道德情感的特殊性与教育.pdfVIP

农村聋生道德情感的特殊性及教育 北京市平谷区特教中心 张晓成 耿悦容 摘要 目的：道德情感是聋生心理健康发展的—个重要部分，良好的道德情感能够推动聋生学习 科学文化知识，探索追求真理，成为社会有为的人。关于道德情感的研究，国外早有成功经验， 我国也研究了20多年，这些研究成果对目前我们进行聋生道德情感的研究起着重要的引导和 借鉴作用。关于聋生心理健康教育，我国有很多专家和教育工作者正在进行探索，较多的是从 心理和行为矫正切入。目前还没有关于聋生道德情感教育方面的系统理论与实践的深入研究， 聋生的道德情感与普通生有很多共性，但也有其特殊性，农村与城市聋生也有不同之处。通过 对农村聋生道德情感的特殊性研究，可以填补我国聋生道德情感教育的空白，丰富教育理论与 实践经验，为建立中国特殊教育学校的心理健康教育理论体系提供重要的依据。 方法：l、观察研究法。调查对农村聋生道德情感与普通学生的共性与特殊性及原因分 析，统计相关数据，掌握第一手资料。 2、调查研究法。通过此方法去调查聋生的生活现状并进行调查分析，试图找到他们情 感特殊性的成因。 3、文献研究法。通过《思想品德教育心理学》、《心理学》、《教学论》、《情感教育》等 相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究 提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 4、行动研究法。针对聋与普通学生道德情感的共性与特殊性，制定相应对策，在课堂 上运用，观察效果，并根据反馈的情况，再进行研究，直至获得成果，指导教学。 结论：农村聋生道德情感的特殊性：低年级聋生有较强的好奇心；中年级才体现出责任心 和集体感，高年级体现比较强烈，并开始有爱国主义情感。大龄聋生猜疑心强、自尊心强， 能在他人指点下帮助别人，但自觉性主动性差；聋生对一些抽象的概念、空洞的说教，高于 认知水平的理论，不能引起情感共鸣，在处理事情时依赖性强；聋生比较任性、固执、认死 理，很难改变对某个人、某件事的态度、看法；他们的攻击性行为，偷盗行为比较突出，对 性的认识较少，对异性的敏感程度差。根据聋生道德情感的特殊性，我们从道德认知、道德 实践和道德情感疏导三个方面入手，通过学校、家庭、社会三位一体的优化整合对聋生实施 教育。为促进了农村聋生健康心理和健全人格的形成积累了经验。 关键词：农村聋生 道德情感特殊性 教育 ·43· 一、概念界定 道德情感：道德情感是人们根据一定的道德规范和准则评价自己和他人行为是否符合道 德需要时产生的主观体验。如果一个人的言行和反应符合道德标准，就会产生幸福感、自豪 感与自慰感；反之，就会有不妥、自责、内疚等体验产生。我们主要研究的是农村聋生道德 情感的特殊性及相应的教育策略。道德情感教育是心理健康的一个组成部分，其核心就是心 理素质的培养。目的是提高聋生心理素质，培养健康人格和个体的持续发展状态与适应能力 水平。 二、问题的提出 当今世界，人们所面临的社会是科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋 激烈的时代。各方面的挑战给人们的心理形成巨大压力，要求人的个体以健康的心理达到与 环境保持良好的适应。一个人与社会发展相协调所表现的稳定性主要靠健康的心理支撑，中 国有句古语叫做“弱者常悲切，强者得生存。”曾任美国总统的老罗斯福，以健康的心理克 服了自卑，立志奋斗走向成功；相反也有不少因心理调节能力差导致最终毁灭的例子，或离 家出走，或加入犯罪团伙，或自杀。可见心理素质的培养面临着世界性，社会性的严重挑战， 是当前教育必须重视的问题。 在我国同样存在着人们适应社会的能力问题，潜伏着心理健康的危机，反映在聋生身上 的道德情感问题尤为突出。聋人犯罪逐年增加，并且已经危及到了农村。仅北京市平谷区公 安局在2004年就破获了二十几起聋人犯罪案件。事实使我们越来越感到聋生心理发育急需 “营养”，特别是农村聋生的道德情感问题更需要给予足够重视，必须通过教育，及时补偿 聋生的记忆缺陷。形成一种良好的道德情感体验，让聋生以健康的心理来适应社会。避免走 向社会的对立面，成为不安定因素，这是教育不可推卸