“产学研用”模式指导下的全日制专业学位教育--以东华大学首届全日制专业学位研究生教育实践为例.pdfVIP

“产学研用’’模式指导下的全日制专业学位教育· ——以东华大学首届全日制专业学位研究生教育实践为例 丁明利唐俊峰舒慧生 (丁明利，东华大学研究生部，上海，201620；唐俊峰，东华大学资产管理处，上 海，201620；舒慧生，东华大学研究生部，上海，201620) 摘要：“产学研用”是一项系统工程，东华大学利用“产学研用”模式于全日制 专业学位研究生培养过程中，通过产业界的全程和密切地参与，基于项目的三个全程学 习，课程教学的改进和课程体系的完善，实践类课题研究的实践课题研究能力培养和训 练的深入，科研成果用于企业实际和多元评价体系的建立．这些举措充分保障了全日制 专业学位研究生培养的过程，并实现顺利毕业和就业． 关键词：产学研用全日制专业学位教育实践 引 言 2009年3月19日，教育部出台《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培 养工作的若干意见(教研[2009]1号)》(下文简称《意见》)。根据《意见》精神，开 始招收和培养全日制硕士专业学位研究生。《意见》指出，开展全日制硕士专业学位 研究生教育是积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，是改革 与发展的需要，是完善专业学位教育的需要。其中特别强调要科学定位、区分好全 日制硕士专业学位与学术型学位的培养目标，特别重视实践环节等。n1 2009年政府工作报告中，温家宝总理提出“强化产学研用的结合，5月13日， 温家宝总理主持国务院常务会议，更加详细表述了“产学研用的新模式，这对高 校产学研结合提出了新的要求和期望。会议强调，要加大改革力度，以企业为主体， 促进产学研用紧密结合和科技资源整合、开放与共享，加强科技人才特别是高层次 人才的引进和培养口1。 在此基础上，学界加大了对产学研用模式的探讨和实践，形成一些共识。大家 认为“产学研用”结合是一种系统工程，即生产实践、课程学习、科学研究、实践 运用的系统合作。从学校层面讲，产学研用结合就是充分利用学校与企业、科研单 位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授 ‘本文系“21 1”三期“创新人才培养”专项的部分成果，亦是中央高校基本科研业务费专项资金“产学研用’ 人才培养模式研究与实证探索”的部分成果。 153 知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结 合的教育形式。 东华大学积极贯彻、执行国家和教育部的相关教育模式和理念，根据自身情况 和办学特色，积极探索和实践，以“产学研用模式为指导来开展全日制专业学位 教育培养工作，现首届全日制专业学位研究生已顺利毕业，并受到企事业单位的欢 迎，就业情况良好。现依据“产学研用模式来总结相关经验和教训，一方面可以 供有关专家批评指正，另一方面是为了更好地开展后续培养工作。 一、产业界密切参与全日制专业学位全程 建校之初，第一任校长张方佐先生就提出：“坚持理论与实践相结合，坚持普及 与提高相结合’’的治校方针。60年来，形成了产学研相结合的办学模式和鲜明特色， 为国家和纺织产业培养了16余万名高级专门人才，为国民经济建设作出重要贡献。 现在面对全日制专业学位培养，我校依然密切与行业企业的产学研合作关系，让企 业深度参与到全日制专业学位研究生的培养过程中。 招生过程中，为了更好地选拔适合采用全新类型培养的好苗子，引入MBA的由 校内外组成面试专家组的模式，除了本校拥有丰富实践经验的教授外，还特别邀请 来自企业具有丰富实践经验的高级技术人员共同组成面试专家，他们全新的提问方 式和选拔标准，大大丰富了学校专家面试的既有内容，充分体现了全新的专业学位 培养过程的职业指向性要求。 在随后的全日制专业学位培养方案的制定过程中，我校先是公布《全日制专业 学位培养方案制定要求》，其中要求邀请来自企事业单位的专家共同组成制定小组。 面对全新的、有别于学术型硕士的要求，校内专家和来自企事业单位的专家多次头 脑风暴、甚至激烈争论，最终形成了首届全日制专业学位研究生的培养方案，其中 尤其突出实践类课程，并且明确有些课程就在企业进行授课，如纺织工程领域的纺 织新技术系列课程、现代纺织检测技术、纺织贸易与品牌战略课程等，材料工程领 域的材料产业调研与分析和材料科技与工程实践