现代信息技术和生物学科教学整合的研究.pdfVIP

二等奖(上海) 第三届中国教育技术装备论坛 现代信息技术与生物学科教学整合的研究 上海市句明中学黄洌 如何提高应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教 学改革与创新，从而提高学生自主学习能力和探索能力，是当今一个非常重要的研究课 题。 在五年来的教学过程中，我不断地尝试将信息技术与生物学科教学进行整合，从信 息技术与教学内容、教学过程、教学方法这三方面的整合进行了一定的实践与研究，努 力做到从有痕到无痕，从生搬硬套到有机整合。 一、实现信息技术与生物学科课堂教学内容的整合 生物学科中很多知识点比较抽象，发展也是日新月异，进入到了分子生物学这一更 加微观的领域，增加了很多新的内容，如何利用现代信息技术辅助教学内容的传授变得 十分重要。 高中生物学的第一节课是绪论课，通常是将本学科的学习内容、学习方法等大概讲 一遍，如果只是罗列一些枯燥的需要背的知识，对学生容易产生一种学习疲劳，学生很 快会对生物失去兴趣。而兴趣却是学习最大的动力，在这节课上，我搜集了现代生物学 中对于人类的发展有重大作用的发现或成果，制成多媒体课件，加入音视频效果，使这 节课上得有声有色，毫无枯燥，极大地调动了学生学习生物的兴趣。 在DNA结构的教学中，怎样将生命的遗传物质DNA更好的展示给学生，以帮助学生 更好地理解DNA的结构和功能，是一个难点。而DNA的研究隶属于分子生物学的范畴， 十分微观，甚至普通的光学显微镜都法观察。传统的教学往往是利用DNA双螺旋结构模 型来展示，失去了遗传物质在不断运动变化的本质。而利用信息技术展示这一微观事物， 学生看到双螺旋的DNA分子在屏幕上不断地旋转运动，看清了DNA的真正“面目时， 我听到或者是感受NT来自于学生内心的某种震撼和感叹。利用三维模拟技术制作出来 的DNA复制和转录的动画过程时，更是让学生真正的感受到了生命奥秘的伟大之处，生 命科学的趣味之处。 二、实现信息技术与生物学科课堂教学过程的整合 、培养学生的科学探究能力是新课程的重要目标，信息技术必须要整合到学生的探究 508 第三届中国教育技术装备论坛 二等奖(上海) 活动之中。利用我校的生物显微网络互动实验室，让学生进行实时的数据采集、测量， 图像的比较、处理等，大大增强了学生探究的效果。 例如，水质污染这一研究课题，比较切合当前的实际生活，如何将水质污染对于生 物的危害性科学的表达出来呢?我们的设计是通过观察水蚤在一些受污染的水体中心 脏搏动的变化来了解水体污染的危害性。通常这个实验就是在一两个同学内部小范围内 进行实验，最终结果就是各组只知道自己的实验结果，可能对于水质污染真正的危害性 并无多大了解，然而通过这套实验室设备却可以初步改善这种状况。 我们将全班分成16个小组，每个小组3个同学。将不同浓度的污染水体分发给各 小组，实验过程中记录下各自的数据，并且可以同时在大屏幕上展示16组的实验画面， 大家可以实时比较各自的效果，从而激励大家更好的实施实验。实验结束后，又分别将 各组的数据输入到同一个统计表格中，大家可以看出数据形成的曲线变化情况，从而很 快得到实验结果。实验结果是通过大家的共同探究，利用共同的数据得出来的，更进一 步养成了团队合作的精神。 三、实现信息技术与生物学科课堂教学方法的整合 课堂教学方法应该多样化，不能局限在传统的讲授法，这样过多的灌输不利于学生 对于知识的理解和掌握。通过信息技术的辅助，有些知识点可以通过学生自主学习达到 效果。 学生对DNA的碱基互补配对原则往往采用死记硬背的方法掌握，但是我让同学在电 脑上玩了这样一个简单的游戏：在一段空缺的位置上，自己构建一段DNA双链分子，只 有学生掌握了互补原则才能构建成功，通过学习，同学们很快就掌握了知识的要点，效 率很高，效果也很好。 光合作用的发现对于生命科学的发展非常重要，在光合作用发现过程中，有很多科 学家作了大量努力，设计了大量科学严谨的经典实验，如果让学生自己查找资料进行交 流，或将这一模块设计成多媒体课件，对于培养学生的科学思维、提高对知识的兴趣会 产生很大的作用。 四、现代信息技术与生物学科