仓集小学王峰苏教版四年级数学上解决问题策略练习课教学设计.docVIP

《 洋河新区仓集小学李楼教学点：王峰 教学内容：苏教版《义务教育教科书》四年级上册第62页8-11题 教学目标： ⑴知识与技能：学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的作用，感受列表是解决问题的一种策略。 ⑵过程与方法：使学生经历用列表的方法整理实际问题信息的过程，经历通过列表分析数量关系的过程，探索解决问题的有效方法。 ⑶情感态度与价值观：充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，并获得解决问题的成功体验。 教学重点： 体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。 教学难点：正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略. 教学准备：课件、表格2张 教学过程： 激趣引新，揭示课题 1、看“田忌赛马”动画 提问 田忌将军是用什么方法可以转败为胜的？ 学生回答：马还是原来的马，只是调换一下马的出场顺序。 3、谈话：刚才同学们看了田忌赛马动画，其实关键是掌握了正确的解决问题策略（板书课题：解决问题的策略），能说说什么叫做策略？（在学习中掌握了有效的学习规则、方法、技巧）除了列表整理，还有哪些策略呢？（文字叙述、示意图、画线段图等） 二．合作交流，自主探究列表的策略。 1、口算下列各题： 29×5×2 450÷90 560÷7÷8 64÷16 2 根据下列条件和问题填空： ①.已知每个足球56元，买6个，可以求出（ ), 关系式（ ）。 ②、要求8箱鸡蛋多少元？必须知道（ ),关系式（ ）。 3、出示情景图，创设情境，感知列表作用。 谈话：元旦快到了，为了使庆祝元旦的活动更有意义，仓集中心小学五年级四个班准备分别在本班举行一次“书画”比赛。 媒体出示有关信息： 1、五（1）班买了9本笔记本用去36元； 　　　2、五（2）班要买１1本笔记本； 　　　3、五（3）班用52元买笔记本； 4、五（4）班买8支钢笔 　　 提问：从图上我们获得了很多数学信息。想想看：你还有哪些想提的数学问题呢？ 根据学生回答出示问题： 1、五（2）班买笔记本用去多少钱？ 2、五（3）班52元能买多少本笔记本？ 3、五（4）班买8支钢笔要多少元？ 谈话：我们来解决第一个问题，要解决这个问题需要什么信息呢？这么多条件和问题我们该怎么办？。 让学生独立整理，教师巡视了解学生整理情况，适时指导有困难的学生。 比较各种整理方法，选出几种不同的有代表性的整理方法展示。 提问：如果让你选择，你会选择哪一种？为什么？ 2、利用列表，解决数学问题。 谈话：在这张表格里为什么要把五（1）班买9本笔记本填在第一行？为什么要对应排列？ 你能很清楚地看出数量之间的关系吗？ 提问：根据表格信息，你会解答第一个问题吗？让学生独立完成。 根据学生回答板书： 36÷9＝4（本）　　 4×11＝44（元） 提问：你是怎么想的？还可以怎么想？结合表格引导学生从条件和问题想起。 谈话：同学们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。一种是从已知条件想起，另一种是从问题倒推向上想，两种思路，也是两种解题策略。 3、引导比较，巩固列表策略。 谈话：五（3）班能买多少本笔记本？解决这个问题需要哪些信息？你会用列表的方法整理这些信息吗？让学生尝试列表，教师适时指导。 提问：看着表格，会让你产生哪些思路呢？你是怎么想的？让学生独立解答，教师根据学生回答板书： 36÷9=4 （元） 52÷4=13（本） 　　谈话：观察比较两次列表，你能发现什么？为什么两个表格中都需要五（1）班买笔记本的信息？让学生讨论。 揭示：只有通过这个信息才能求出笔记本的单价，才能解决问题。 谈话：刚才我们解决这些问题用了两个表格，你会把这两个表格合并成一张表格吗？（媒体出示） 五（1）班 8本 32元 五（2）班 10本 （ ）元 五（3）班 （ ）本 48元 如果不考虑班级，这张表还可以简化成： 9本 36元 11本 （ ）元 （ ）本 52元 谈话：这样整理比起上面表格，你感觉怎么样？你能把括号里的信息填完整吗？观察下表你又发现了什么？ 组织反思： 刚才是怎样来解决这两个问题的？ a、列表整理已知条件、问题 b、从问题或从条件入手想先算什么 c、列式、计算、检验、完成解答 [设计意图：本环节从初步感知表格的作用，到让学生根据例题用自己的方法整理信息，再通过列表整理信息比较选择简捷的策略，层层推进，步步深入。