卫校社交礼仪课程教学的思考.pdfVIP

· · Journa】of Science V01．20No．7(GeneralEdition) 12 Nursing Apr．2005 具有思考价值和一定的开放性、发散性，以鼓励学生 学到什么?你认为怎样才能学好护理人际沟通课 从多个角度进行深入思考与探索，形成多元的回答， 程。②理论学习。通过学生阅读自学和教师讲解的 生成丰富而个性化的策略。 方式使学生了解本章学习内容、学习要求、学习方法 5．2对学生的要求 等，时间安排20min。③实践活动。组织学生进行 5．2．1开放的心态：学生以开放的心态参与学习。 自我介绍。尽可能使你的同学了解教师，并尽可能 主动分享自己的看法，积极地与小组成员合作。而不 认识更多的同学，同时克服羞怯心理，时间5min； 是被动地等待教师的安排或静听其他人的发言。 ④游戏。可组织学生扔沙包．在扔沙包时，学生必须 5．2．2角色分工：实践活动人数不能太多，一般不 叫出对方学生的名字，叫不出者可大声介绍自己的 超过30人。如果人数超过30人，可考虑分组活动， 名字，在活动中可促进学生间交流，使之进一步熟 min。 使大家都有参与的机会。实践活动的大部分在小组 悉，时间lo 内进行，分组时需要遵循一定的规则。小组成员要 参考文献： 进行角色分工，以保证小组学习顺利进行。每个小 [1]卫生部科教处．关于我国护理人力资源状况和加强护 理紧缺人才培养培训工作的建议[s]．2003． 组应有如下三个基本角色，由小组成员轮流担任。 [2]加涅．教学设汁原理[M]．上海：华东师范大学出版社． ①召集人。组织小组讨论，鼓励人人参与，避免个别 1 999．83—87． 人的“话语霸权”。并提醒本组成员讨论时声音不要 [3]钟启泉．课程设计基础[Mj．济南：山东教育出版社， 过高，以免影响其他组交流。②记录员。记录小组 l 998．149—152． 中每一成员的发言，不对其进行价值判断，防止信息 [4]卫生部教材办公室．护理学专业五年一贯制卫生部规 划教材编写原则和基本要求[s]．2003． 衰减。③汇报人。代表本组汇报小组讨论(活动)的 [5]教育部办公厅、卫生部办公厅．中等职业学校和五年制 结果．汇报时要注意精炼、概括，不要“照本宣科”。 高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案 6教学示例 [s]．2003． 以绪论单元的教学为例，其教学时间(共45 作者简介：王斌(1968一)，男，硕士．副教授。 收稿日期：2004—1l一25；修回日期：2005一Ol一18 min)及内容安排为①脑力激荡。目的是引发学习 (本文编辑钱媛) 欲求，时间10min；与学生讨论你希望在本课程中 卫校社交礼仪课程教学的思考 季诚 (南通体臣卫生学校，江苏南通226007) onEducationofsocial in