中学导师制的实践与探索——以上海市文来高中为例.pdfVIP

2009年第7期 主见叭柱青i乏丝 No．7．2009 I总第157期) THEMODERNEDUCATIONJoURNAL General．No．157 中学导师制的实践与探索 一一以上海市文来高中为例 张小芳 【摘要】文章在介绍导师制和中学导师制的缘起与轨迹的基础上，结合上海市文来高 中的校情，分别从心理学、教育学和教育社会学的角度论证了学校实施导师制的合理性， 并详细介绍了文来高中在实施导师制方面的实践与探索。 【关键词】中学；导师制；中学导师制 [作者简介】张小芳，华东师范大学教育经济与管理系(上海，200062) 一、导师制的缘起与轨迹 导师对学生的定向指导，师生之间的经常性的交互 (一)导师制 式接触，使导师在思想、学习和生活等各个方面对 导师制起源于14世纪的英国牛津大学，现以 学生进行教育、启发和熏陶。目前，导师制主要实 牛津、剑桥大学导师制最为著名。在新生入学报到 施于研究生教育中，部分院校在本科生中也进行了 时，学院为每一位新生指定一位导师，建立师徒关 导师制尝试，并取得了有益的经验。 系，本科生导师称“tutor”，研究生导师称 (二)中学导师制 “supen，isor”。导师是学生所选科目的学者，每位导师制在中学的出现源于中学学分制的实 导师指导6—12名学生，每周辅导学生1次，每次I小施，最早在美国的中学教育中应用，后逐渐被诸多 时，负责指导学生的品行，并协助安排学生的学习 实施学分制管理的国家重视和完善。各国在实施学 计划，指导如何取得进步。辅导一般按课程表进行 分制的过程中发现，知识结构和心理水平尚未成熟 学生汇报，导师评议，师生讨论，导师指点，布置 的高中生面对纷繁复杂的课程时，无法自主地进行 作业和论文，关心学生的思想与生活。英国导师制 选课，他们需要指导教师和家长的协助，才能做出 使著名学者与学生朝夕相处、言传身教，这种独特 符合自身实际的选择。导师制作为一种有效的教学 的教育方式能够对学生产生深刻影响。美国学者亚 辅助管理制度，营造了一个合作、开放、主动和互 伯拉罕·弗莱克斯纳(AbrahalnFLexner)指出：牛津大动式的教育教学环境，学生在老师的指导下，提高 学、剑桥大学在本科生和导师之间建立的那种个人 了学习的主动性和探究性，使个性得到充分的发 关系，是世界上最有效的教育关系。 展。 《教育大辞典》将导师制定义为： “导师对 在我国，中学借鉴大学导师制的研究和实践 学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一 开始于20世纪末。目前，这种尝试已在全国的许 种教导制度”。…在我国，导师制的思想与做法最 多重点中学展开，如上海市建平中学、湖北宜昌市 早追溯到古代私学与书院的办学之中，称为“师儒 第一中学、江苏南京市第一中学、北京八十中等都 训导制”。但缺乏系统化与理论化。后来，导师制 相继进行了导师制的尝试。中学导师制，就是针对 长期应用于高等学校，我为以指导硕、博士研究生 传统的班级授课制下班主任制的缺陷和中学生的心 专业成长为主要目标的一种个别化教育模式。通过 理和学习特点，让所有任课教师都参与管理和指导 ．24． 万方数据 学生，并促进师生、师师、生生、家校之间的积极 被发现也就无所谓发展