现代教育家成功办学的范例——简述傅任敢与重庆清华中学.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) of NonTlalUnive腭i竹 Joun诅1Capital 20()8年第6期 (soc甜sciencesEdition) (总第185期) 栏目主持’人语：教育发展是一个继承与创新相结合的过程。没有创新就没有发展。而没有继承，创 新就将失去起点，失去根基，就将无果而终。我们处在过去与未来的交汇处，不仅需要从未来发展中寻 求教育的方向，也需要从过去的遗产中获取前进的智慧。在全球化与地方化复杂互动的条件下．我们既 要吸收国外的新理论和新经验，更要立足于本国的国情，尊重自己国家已有的教育创造，深入实际，有所 作为。在我国教育现代化的曲折过程中曾诞生过许多为中华民族复兴鞠躬尽瘁的教育家，他们的精神 可歌可泣，他们的教育思想与经验是我国当代教育发展的珍贵资源。在教育改革中我们应具有历史精 神，在不断吸收前人经验的基础上，开辟具有中国特色的教育发展之路。 我校傅任敢教授(1905—1982)就是我国教育现代化中涌现出来的一位卓越教育家。傅任敢早在 1925一1929年在清华大学求学时期就涉入教育研究领域，被誉为“著作等身的青年学者”；而在北京供职 清华大学时期傅任敢更有一批重要的著译出版发表，影响广泛而久远，为促进教育思想更新，推动教育 现代化进程做出了积极贡献；创办中学是傅任敢教育活动的又一重要时期。1939年，傅任敢就任重庆 清华中学校长，在艰难困苦条件下创办重庆清华中学。这一时期开始正值抗日救亡的历史关头。为抗 日，为民族复生，他投身于培育新人的大业之中，励精图治，正气凛然，在极其复杂和艰难的环境中探索 学校发展之路，识卓志坚，办学成绩斐然，是中国现代教育史上教育家办学的范例。1954年傅任敢参加 北京师范学院的筹建工作，任教育学教研室主任，他既有真知灼见，又处处身体力行，知行合一，开创并 推动了学校教育学科的建设。傅任敢1958年被错划为右派，“文革”中又深受迫害，蒙冤20年，但他操 守坚正，心系国家命运，矢志不渝。党的十一届三中全会开启了我国历史发展的新时期，也给傅任敢这 样饱经沧桑的教育家以思想的春天。 傅任敢自清华求学时期起就满腔热忱地投入中国教育现代化的洪流之中，在艰难坎坷的历史道路 上不断探寻旧教育改造成为新教育的途径，并在这种探索中成长为一位真正的教育家。傅任敢先生学 贯中西，沟通新旧，不倦实践，勤于思考，和而不同，表现出为民族复生而献身教育、主持正义，敢作敢为、 独立思考，上下求索、不尚空谈，艰苦奋斗、身处逆境而矢志不渝的高尚教育精神。傅任敢努力继承中华 民族优秀的教育思想，积极传播西方的教育理论与经验，立足于中国国情，确立教育发展的“民族复生” 的价值取向，追求“完人”的教育目标定位，他对教育的目的与作用，对教育发展的路径、教育学科的建 设，对高等师范教育的体制、目的、培养目标、课程与教学、为中学服务等问题都有重要的论述。这些论 述丰富了我国现代教育思想与实践，为首都师范大学教育学科发展做出了重要贡献。 傅任敢不仅属于首都师范大学，而且属于我国教育现代化的伟大事业。傅任敢深刻的教育思想与 实践经验至今仍然是我国教育发展的宝贵资源。首都师大领导十分重视傅任敢教育思想与实践的研 究，批准成立专门课题组。这里，我们将本课题几篇研究傅任敢先生的文字介绍给国人分享，这几篇文 章从教育价值观、教育家办学的范例和创建首都师大教育学科等不同角度阐释了傅任敢教育思想与实 践，这也是国内第一批研究傅任敢的系列成果。我们热切希望傅任敢先生的教育遗产能得到继承和发 展，深信我国教育将在对历史的尊重中，在进一步的解放思想中获得更好的发展。同时，我们也竭诚希 望更多的教育前辈和学界同仁关注这一研究，在坚持继承与创新相结合的基础上，共同将傅任敢教育思 想与实践之研究推向深入。在此谨向给予本课题研究以宝贵支持的傅任敢女儿傅平生、傅渝生、傅乐生 三位老师，以及傅先生的同事、学生及重庆清华中学领导表示诚挚的感谢。 (王长纯) 118 万方数据 马啸风 曹薇现代教育家成功办学的范例——简述傅任敢与重庆清华中学 坝代教青家成功抑学的菹例 ——简述傅任敢与重庆清华中学 马啸风 曹 薇