现象学教育学体验观下的中学语文教育人文性解读.pdfVIP

课改研究 2014年第12期 Curriculum research 现象学教育学体验观下的中学语文教育人文性解读 衡  莹 （江苏省徐州市撷秀中学，江苏  徐州  221000） 【摘要 】在中学进行体验式教学是一种迎合当代发展的教育方式，它较为开放，基本以学生作为教学主体。文章将会从实际出发， 系统地分析现象学教育学体验观下的中学语文教育，对中学语文学的体验式教学进行深入研究。 【关键词 】现象学教育学；中学语文教育；人文性解读 【中图分类号 】G632                                      【文献标识码 】A 体验通过自身特有的特点，让其作为一种特殊的学习手段，走 语文教育在现阶段的发展中被定义成可以在现象学教育学的指 进了教育领域。在中学的语文教学中引入体验式教学对学生来讲意 导下，通过具体可施行的方法态度进行教育的学科。语文教学的整 义重大，体验教学能够让学生利用实践逐渐获得认知，亲身感受、 个过程，应该是学生生命精神成长同语文素养提高相结合且共同进 理解相关的学习内容，体现学生的主体性。 步的过程。在进行语文教学时，应当让学生对所学的对象有所体验， 一、体验式教学的真实价值 从根本上理解生命的真正含义，体验教学主要是以生命发展作为依 现象学教育学主要是在 19 世纪左右出现，它出现时正处在哲 托，尊重、关怀、提升生命价值，让语文成为生命的重要组成部分， 学演变的过程中，现象学重新解释了人类认识对象的本质，主要指 让学生在体验式的语文教学中体验生命的价值，实现优质的启蒙式 的是整个世界不是由客观事实组成，而是由显示在人类本能意识中 教育。 的事物组成。在学校的教育中，教师与学生是构成学校的主体，分 （二）体验观结合思维启迪进行语文教学 别代表着不同的主客观世界，每一次语言使用、交流对话都会将学 学生需要将语文思维作用在所学的对象上，从而产生分析、比 生与教师带入到一个紧张的氛围中，这样很有可能导致语文学习陷 较、总结的过程。因此，师生之间应多加交流，进行信息的深加工， 入到瓶颈。在现象学教育学的体验观下进行体验式教学，能够促进 尊重学生的个人特点，对症下药。语文教育应当培养学生的创新思 学生在认知、情感以及技能等方面的发展，帮助学生实现终身学习 维，不断对学生进行启迪，让学生在语文学习中掌握创新的思维技 的愿望。 巧，提升学生的处事能力。学生在中学时期必须要加强思维训练， 采用现象学教育学理论主要是通过体验观来对教育进行审视， 将体验教学与启迪教学有机结合起来，因为它将会增强学生的综合 依据学生自身的知识掌握以及思维成长，由教师进行场景创造，呈 能力，未来的语文教育也必须要高度重视这一点。 现教学内容，让学生在体验的过程中全面理解知识，培养兴趣，促 （三）体验观结合教育艺术进行语文教学 进语文的学习。在教育领域运用体验观能够重塑师生关系，将体验 体验教学的目的就是让学生了解语文，在语文中升华自己。对 作用到学生的心灵深处与精神层面，升华人生阅历，让学生在语文 于体验式教学来讲，教师应当给学生一个思想准备的过程，让每一 的学习中解放自我，加深对于生命的理解。 位学生能够认识到，语文课堂就是属于他们的课堂，凸显出学生的 二、中学语文教学的人文性解读 主体性。之后，教师应当围绕教学的重点与学生自身的兴趣点进行