美国中学科学课程的一次重要改革——《范围、顺序、协调方案》述评.pdfVIP

王文礼：美国中学科学课程的一次重要改革——《范围、顺序、协调方案》述评 摘要：20世纪80年代后期，美国中学科学教育的发展陷入困境，为了使美国中学科学教育摆脱困 境，美国于1988年实施《范围，顺序、协调方案》，这是一次关于中学科学课程的重要改革，而国内对 其的介绍不甚详细．本文介绍了《范围、顺序，协调方案》的目的、内容、实施步骤，并分析了各方对 该方案的评价． 关键词：美国；中学；科学教育；范围、顺序、协调方案 作者简介：王文弄乙／河南理工大学高等教育研究所讲师，教育学博士 (焦作454003) 20世纪80年代后期，有无数的报告和研究表只有那些在早期阶段被认定为“最能干的”或 明：美国的学校在这个越来越依赖科学和技术的 “最聪明的”学生，将来才可以从事科学和数学 世界里不能教育好学生。大量调查研究显示美国 工作。这些学生常常是最有利的，老师和学校将 的大多数学生离开学校(这里指高中毕业)时， 主要的精力放在他们身上，余下的学生被系统地 没能获得对科学、数学或技术的基本理解。学校 过滤出科学和数学学习。但事实上，为了国家， 培养科学家和工程师的要求没有得到满足，培养 为了社会的进步，每个人都需要学习和掌握科 拥有适当的知识背景的未来公民也没有实现，学 学。学生应该学习科学，这对他们成为一名合格 校没能担负起家长和社会对他们的期望。 的公民、成为一个对社会有用的人十分必要。 美国的中学科学教育与其他国家的中学科学 美国的中学生们也认为当前结构性的、由教 教育之间的差距也变得十分明显。例如，世界上 科书驱动的科学学科是困难的、枯燥的，与他们 其他的工业化国家，在很多年里学生学习有关科 的生活是没有关联的。只要学校系统允许，许多 学的几个学科，而在美国，我们使用“夹心蛋糕 学生选择在10年级以后退出，超过一半学生没有 课程”来描述这个现象。所谓“夹心蛋糕课 选修另外的科学课程。只有19％的中学生选修物 程”，是指19世纪末期“十人委员会”确立的中 理课程，只有大约40％的学生选修化学。Ⅲ 学科学课程的基本框架，即在9至12年级的高中阶 在这种背景下，在1988年秋天，《范围、顺 段，9年级学生学习自然地理(20世纪初期以后一 Oil 序、协调方案》伊roiect 种综合性的“科学概论”代替了自然地理)、10 年级学生学习生物、11年级学生学习化学、12年mST舢在1988年一月／二月份发表的报告中有一篇 级学生学习物理。这种“夹心蛋糕课程，，的特征 文章，它为《范围、顺序、协调方案》(SsC)进 就是科学课程学习时间太长，学科之间彼此孤 行了初步的勾画，制定了基本的指导思想。国家 立。美国人有时候还沾沾自喜，认为其他国家的 科学基金会mSF)对该问题也表现出很大的兴趣， 教育是精英类型的，而他们国家是大众性的，为 它为全美科学教师协会mSTA)拨发了少量的款项 此他们必须教所有学生，事实上，情况正好相 来组织和设计一个较大的改革项目。第一次筹划 反。在美国，他们只对精英们教授科学。不知何 会议有大约110名科学家和科学教育家参与，与会 故，美国科学家假设其他国家不学习科学。 者包括物理学诺贝尔奖获得者，数学、技术和其 在美国还长期存在这样一个错误的理论：只 它学科领域的协会代表，教师教育家，科学教 有少数的儿童有能力学习科学和数学。他们认为 师，科学教育家，甚至还包括苏联科学院的副主 ．19． 万方数据 《外国中小学教育》2010年第6期 席。 入的方式学习为数较少的几个专题，他们将会更 在会议上，对问隔学习课程和从具体到抽象 深刻并更实用地理解科学。该计划的支持者相 的顺序的基本思想进行了很大的修改，基本思想 信，中学科学课程方案应该在中学的六年中每年 就像是一颗圣诞树，每个与会者都增加了少量的 都涵盖生物、化学、物理以及地球和空间科学的 装饰物。当它们被最终制定好后，很难识别出原 主题(如果每周都涵盖更可取)。 初