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延迟奖励物的不同发放情境 对3～5岁幼儿延迟满足的影响 发展与教育心理学专业 研究生邬娟 指导老师胡兴旺、 摘要：延迟满足是自我控制的核心成分，是个体在缺乏外界刺激的情况下 指导和调节自己行为的重要心理能力之一。已有研究的作者根据自己对延迟满 足的理解，使用不同的实验范式得出了一些重要的结论，使得该领域的研究精 彩丰呈。但是使用不同的实验范式得出的结论是否可以通用还有待于我们去验 证，如Mischel在他的研究中使用的是奖励物一次性发放的延迟满足范式， Toner使用的是奖励物逐个发放的延迟满足范式。因此本研究的目的是探讨奖 励物的不同发放方式对3一．-5岁幼儿延迟满足能力的影响，以期能够丰富延迟 满足领域的理论，并为教师和家长培养儿童的延迟满足能力提供一定的实证和 理论依据。 本研究采用文献法和实验法，考察了3～5岁幼儿在延迟奖励物一次性发 放情境下和逐个发放情境下延迟满足表现的差异，研究结果表明： 1．幼儿在奖励物一次性发放情境中的等待时间要显著的长于幼儿在奖励 物逐个发放情境中的等待时间；3岁幼儿更多地在一次性发放情境中为了延迟 奖励物而选择等待；3