初中语文教学论文 论语文教学中的情感教育策略.pdfVIP

论语文教学中的情感教育策略 内容摘要：初中语文教学活动，究其根本是师生认知因素和情感因素交融的过程。长期以来，初中语文教 学只重视知识的传授与能力的培养，而很少提到情感陶冶的目标。我认为，在语文教学中，教师必须把情 感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中，以加强语文教学的情感功能。这就需要教师在教学 过程中培养和谐友爱关系，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；把教师传授知识 和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发 学生学习语文的内驱力，提高语文教学的质量。 关键词：初中语文 课堂教学 情感教育策略 心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。” 简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与 人的需要之间的联系。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，情， 是语文教学的灵魂。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这句话道出了情感教育的真正意义所在。文章情、 教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感动人，以情动人，用情感来打开 学生心灵的门扉，必能收到事半功倍的最佳教学效果。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一 个重要途径，是推进教学过程优化的最强驱动力。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目 标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，有不利于学生知识的获 得、情感的丰富、能力的发展等。因此，在中学语文课堂教学中，要求语文教师善于运用有效的情感教育 方式方法，通过富有情感体验的课堂教学，提高学生学习语文的主动性和积极性，从而使学生的智力、能 力得到发展，激发并培养学生的情感品质，进而促进学生健全完善的人格形成。下面我就“新课程背景下 初中语文教学中实施情感教育应采取哪些有效的方法策略”这一问题谈谈自己的几点看法： 一、创设课堂情感氛围，呼唤情感、激发学生学习兴趣。 我们常说兴趣是最好的老师。但由于时空变化,文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴 趣点往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的生活情境氛围,让学生有真切的感受,引起 学生的探究兴趣,激发学生求知的欲望。 初中语文教材的课文都是一些经典文学作品，这些作品中都饱含丰富的情感,如果学生对这些作品产生兴 趣,就会产生情感共鸣。而要激发学生的学习兴趣，就要创设相应的情感渗透的氛围,通过创设与文章内容 接近的情境，能有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。语文课堂的情感教学中， 教师要以情感作为敲门砖，以情激情，叩击学生心灵。教学中，充满感情的语言、语调与课文的结合，便 创设出一种情感氛围，这种情感氛围会激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他 们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。这样的教学言语不仅能传知，还能传情。使课堂教学获 得艺术性的完美。例如，在讲授《我的母亲》一文之前，我先在课堂上播放了一首毛阿敏的《烛光里的妈 妈》，通过如泣如诉的音乐将学生引入对母爱感恩、感激的情感意境中，进而形成共鸣，让学生能够感受 到文章强烈的情感气氛。激发学生强烈的学习作品的兴趣和欲望。主观方面的方法，主要是作为语文教师， 在课堂授课中要擅于充当导演和演员的角色，通过富有艺术的“导演”和“表演”，烘托出强烈的课堂情 感氛围，感染、熏染学生的情感，进而达到唤起学生情感体验的教学效果。又如，如在引导学生阅读朱自 清的散文《背影》一文时，在导入课题的时候，我满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有的同学为之 泪下；在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也 感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高质量地完成了对课文的阅读理解，学生们得到 了深刻的情感熏陶。因此，中学语文教师应该以澎湃的激情营造课堂氛围，以澎湃的激情叩开学生的心灵， 引导学生感动，激发学生的学习兴趣与学习潜力。 二、激发学生的情感体验，以情激情，使学生形成良好的个性和健全的人格。 《语文课程标准》中提出了“具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感” 的要求。在阶段目标中指出，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人 的情境和形象，能