初中语文教学论文 让哲理的思想在课堂上闪光.pdfVIP

让哲理的思想在课堂上闪光 哲 理，是理念的凝聚，睿智的结晶。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨， 写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。读者时常涵咏这类富有哲理性的美文，能够 在潜移默化 中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，其内化作用是巨大的。正如演讲家郭海燕所说：“教育艺 术家如果善于运用哲理性语言去撞击和敲打被育者的心扉，那 么将大大增强教育的力度， 更好地发挥教育艺术启民心、开民智、兴民德、鼓民力的作用。” 在 人教版语文教材七年级上册中，像《在山的那边》、《走一步 再走一步》、《蝉》、 《贝壳》、《紫藤萝瀑布》等都是一些富有哲理性的美文。它们都凝聚了作者对理想、人生 的睿智思考，都是对学生进行情感、态度、价值观 教育的极好教材。自然，这些文章中也 不乏富有哲理性的语言，在教学过程中，如何运用这些富有哲理性的语言，去撞击和敲打学 生的心扉，充分发挥语文教学独特 的育人功能，我在教学中进行了有益的尝试。 一、 诵读积累。这些美文都凝聚了作者对社会、人生、理想乃至亲情的深沉思考，都是 些文质兼美的好作品。教学过程中，既要引导学生反复的诵读，让学生的心灵在与 作者的 心灵的碰撞中迸发出思想的火花，又要引导学生对这些优美的语言进行积累，牢牢记住，使 这些语言内化为学生的心灵中流淌着的血液的一部分，在启迪思 想、情感熏陶的过程中发 挥语文教学独特的育人功能。如在教学《在山的那边》时，我采取了以下几个朗读步骤：1、 用述说的方式朗读第一节（1-4 行）——仿佛一个孩子在述说自己童年时代美好而又朦胧的 梦及对大海的热烈向往（轻声朗读）。2、用自我安慰的方式读（5-11行）——仿佛少年看 海失望在安慰自己，后又重新鼓起追求的信心（语调要轻柔）。3、用青春宣言的方式读（12-22 行）——读出少年虽历经磨难，但无畏无惧、执着不懈、顽强不屈的精神（大声朗读）。4、 用呼告的方式读（23-30行）——读出少年成功后的骄傲和自豪以及对同龄人的鼓励和期盼 （激情洋溢）。4、 摘抄：你认为文中哪句话对你最有激励作用？抄下来并结合实际写出自 己的理解。学生很快就找出来了——“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后， 你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀！”这样，通过诵读与积累，学生 明白：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不 挠，才能实现人生 理想。在读与积的过程中，学生的思想已与作者的思想在交流、碰撞，教育的效果就出来了。 其实，教材中富有哲理的语言有很多，下面略作摘抄，以飨读者。 在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在 这座山的那边，就是海呀！（王家新《在山的那边》） 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走 下一步，直到抵达我所要到的地方。（莫顿亨特 《走一步 再走一步》） 它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是 90年，90 天，都不过要好好地活过。（小思 《蝉》） 用心 爱心 专心 1 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不 是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？（席 慕容 《贝壳》） 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞 《紫藤萝瀑布》） 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理 想是路，引你走到黎明。（流沙河 《理想》） 平凡的人因有理想而伟大； 有理想者就是一个“大写的人”。（同上） 神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。（张晓风《行 道树》） 生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己 要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都有天赋的才能，并且，无论付出任何 代价，都要把这件事情完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽 我所能了。” （ 居里 夫人 《我的信念》） 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不 亦远乎？” （《论语十则》）