初中语文教学论文 浅议自主作文教学对培养学生创新精神的作用.pdfVIP

浅议自主作文教学对培养学生创新精神的作用 【内容摘要】今天我们所处的时代，是一个综合国力竞争日趋激烈的时代，也是一个以改革 创新为显著特征的时代。国民创新精神的培养，离不开教育。作为语文教师，本人认为最能 培养学生创新精神的，当推作文。因此，本文力图从 “自主拟题、精当选材、自由表达、 多样评价、自主修改”五个方面入手，进行自主作文方面的尝试，努力提高学生的写作水平， 最终逐步培养学生自主创新精神。 【关 键 词 】自主作文 培养 创新精神 胡锦涛总书记在十七大报告中强调，中国特色社会主义事业是改革创新的事业，指 出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。” 作文教学是中学语文教学的重头戏。按理 说，无论是谋篇布局也好，选取素材也还，表达方式的运用也好，修辞方法的运用也好，词 语的运用也好，都应该最能体现学生创新精神。然而，现实情况是：学生怕写作文，教师怕 批作文。 基于这点考虑，从去年接手这两个班级开始，我就尝试着进行“自主作文”教学。 “自主”一词，顾名思义，就是“自己做主”。我们力图通过进行“自主作文”教学来以期 消除学生对作文的恐惧感，培养学生对写作的兴趣，进而提高学生的写作水平，最终培养学 生的创新精神。 《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”，“具体年段目标（7－9 年 级）”有关写作的目标的第七条指出：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、 构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”① 根据这一个目标，本人主要从下列几个环节入手，进行自主作文教学的有关尝试。 （一）自主拟题 我个人认为，与其花那么多时间让学生去写一篇他不喜欢写（或者说没有什么内容好写） 的作文，那还不如干脆不要那个题目，直接让学生另起炉灶，自主拟题的好。 如八年级上册第 13 课《苏州园林》，课后练习四，“写一篇文章，介绍你游玩过的一 座园林。”对我们农村学生来说，很少有机会欣赏到什么园林。为了让同学们都有内容可写， 我进行了处理，我们这次作文题目就改为“我的学校”，这就从最大程度上避免了“无话可 说”的尴尬局面。并且可以借机让学生仔细观察自己的母校，进而激发他们热爱学校的感情。 何乐而不为呢？ （二）精当选材 我们教师应该把选材的自主权交给学生，让学生选择写起来得心应手的材料。 用心 爱心 专心 1 《全日制义务教育语文课程标准》“实施建议”“评价”部分，有关 “写作”的内 容，就明确指出：“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用 各种方法搜集生活中的材料。” ② 我们教师要做的，就是设法引导学生，设法擦亮学生那被蒙蔽了的眼睛。比 如，有作 文题目要求学生写写对改革开放给我们生活带来变化的认识。碰到这类题目，学生马上傻了 眼，不知从何下笔。我在这篇作文指导时，就直接益学生最感兴 趣的“电视”入手，引导 学生去了解电视的变化（包括电视机以及节目内容的变化），进而延伸到衣、食、住、行等， 最后引导学生明白：这一切，都归功于改革开 放。 （三）自由表达 其实学生的语言习惯和表达能力是各不相同的。教师要正视这种差异，应该把表达的自 主权交给学生，不要对孩子束缚太多。 例如，“人教版”教材全书的第一个单元的“写作·口语交际·综合性学习”——“这 就是我”，要求学生以“这就是我”为题，写一篇 500字左右的文章，尽量写出自己的个性。 尽管是介绍自己，还是有学生在喊，“难写”。我明白，这只是那些同学惰性的表现，因此， 我同他们进行了平等的对话，应该引导他们明白：即使是“怕写作文”，这也是一种真情实 感，只要你认真组织，把它表达出来，这也是一篇不错的文章啊。 （四）多样评价 《全日制义务教育语文课程标准》“实施建议”“评价”部分，有关 “写作”的内 容，就明确指出：“4．采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。”③ 在具体操作时，我们可以将学生手头的作文本，添加上有关学生写作态度、主要优缺 点等内容，就成为了挺不错的“写作档案袋” 。 作文评价的形式应该多样化，主要可以有下列几种：1、自主评价；2