从品味语言视角构建杂文个性化阅读——《拿来主义》教学例说.pdfVIP

维普资讯 —— 教学探萦 入 薯—lI 从 品 味 语 言视 角构 建 杂 文 个 性 化 阅读 拿来主义 教学例说 0苏剑锋 杂文短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭 作用 。 时弊，求索真理，剖析人生。因此，鉴赏语言风格，把握作 二、品昧语言，分析杂文人物形象 者情感，明确文章主 旨，是杂文鉴赏的重要任务。杂文语言 杂文中的人物往往不是个体的人，而是一类人，对他们 是最典型的情感性语言之一， “言外之意”或 “言有尽而意 的刻画也是最生动传神的。于是我抛出了第二个 问题：人物 无穷”是其语言的形象概括。 “意”当如何来解?还得从 的形象是通过外貌、动作、语言，神态等描写来刻画的，杂 “言”出发。所以，我认为杂文的个性化阅读当从品味语言 文的人物形象是不是也是这样呢?请品味语言，分析文中人 入手。结合 拿《来主义》的文体特点，我引导学生从以下几 物的形象。看我提了这个问题，学生们吃惊不小：从来没有 个方面去进行了一次有益的尝试。 老师讲杂文还分析人物形象的!但还是很有兴趣地去关注语 一 、 品味语言，体会杂文语言特色 言，开展了激烈的交流讨论： 鲁迅先生的 拿《来主义》以幽默讽刺、生动活泼、极富 生1： “自己不去，别人也不许来。” “不许”用得实在 战斗力见长。上课之初，我问：鲁迅先生的杂文被称为 “匕 太好了， “闭关”导致国力衰微，已经无法不让人来，却还 首、投枪”，课文中哪些语句让你感受到了 “匕首、投枪” 嘴硬 “不许别人来”，把闭关主义者无奈、可怜、尴尬的窘 般的力量?他的杂文为什么有如此大的战斗力呢?请 自读课 态写得淋漓尽致。 文，找出相应的语句，加以品味。学生思维活跃，合作讨 生2： “捧”说明送去主义者的毕恭毕敬的奴才嘴脸， 论，各抒 己见： “挂”则说明他们的 “郑重”其事，或者说是煞有介事、恬 生1：老师，我认为，从送古董到送活人，什么都送光 不知耻 。 了，这不是进步，而是倒退、是堕落。可见是反话。 生3：第三段中用尼采 比中国，尼采不是太阳，他发了 生2： “不知后事如何”就是不了了之，没有多大反应， 疯，中国也不是太阳，虽然这里没直说中国发了疯，但是不 丢面子了；我觉得是在数落、讽刺他们不受欢迎，热脸贴了 言 自明，送去主义者是彻头彻尾的败家子，他们也是 自欺欺 冷屁股 。 人的 “疯子 ”! 生3： “几张画”说明数量极有限，甚至甚少； “几国一 生4： “徘徊”说明孱头的胆小懦弱： “勃然大怒，放一 路挂过去”说明国家多、路线长，真是面子丢大了；竟然还 把火烧光”说明昏蛋的愚蠢： “欣欣然”说明废物心里的自 自以为 “发扬国光”，其实是国家民族的耻辱。我觉得也是 鸣得意， “蹩”说明废物怕 自己得来的东西被旁人发现，猥 反话，还有奚落、讽刺。 琐心虚。 “摔”说明孱头虚伪，外强中干。 生4：美其名日 “丰富、大度”，那时中国国库亏空、国 生5： “和朋友一起吃掉”说明拿来主义者不 自私， “不 力衰弱，其实是贫乏的可怜；是打肿了脸充胖子，已经不能 用它来宴大宾”则表明了他们只愿意和志同道合的朋友一起 够、也不允许再送了，可他们还是一味地送，用我们农村的 分享，珍惜 自己的东西。 “请她们各 自走散为是” “请”说 话说就是败家子 !这里也有反语，讽刺。 明了拿来主义者的宽容大度、有礼有节。 生5： “摩登”是时尚之义，可见当时是以 “送去主义” 生6： “抛来”只是对对方的同情，抛点东西，并无要 为