初中化学教学流程新探.pdfVIP

现 代 中 小 学 教 育 化 学 教 研 初初中中化化学学教教学学流流程程新新探探 李 曙敏 一、问题提出 因此，这里的创设情境是指能激发学生自主探 究的化学问题情境，包括化学实验、模型、图表、习 “ 题、文字材料、动画演示、化学游戏。可以是教师课前 传统化学教学以学生接受学习为主，对 讲、记、 ” 设计的在上课开始的时候作为创设情境、积累经验 背、练 的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练 日趋严重，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析、 和提出问题之用，如利用化学实验、实际问题或设置 解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻 悬念导入新课来激发学生的求知欲望；也可以在教 炼。教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而师生都没有 学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活 得到应有的发展。笔者根据初中学生化学学习心理 动，如在教学过程中，学生提出的意想不到的观点或 “ 方案等。创设良好问题情境，必须要从学生的学习兴 和认知规律，积极探索，确立了 创设情境—自主探 ” 趣出发，要从知识的形成过程出发，要符合学生的认 究—合作交流—反思调节 为基本流程的化学课堂 教学，并取得良好效果。 知规律，这样才能引发学生的自主探究。 # 自主探究 二、实践认识 如果创设的情境达到了上述要求，那么学生会 自然地产生一种探究的欲望。此时，教师只要适当地 组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主尝 ! 创设情境 试、实验观察、收集资料、思考总结完成探究活动，并 学生的学习过程是一个不断地发现问题、分析 和学生一起分享化学探究的快乐，一起为解决某些 问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程，创 化学问题而思考、猜测、尝试，成为学生化学学习的 设问题情境对教学过程有着至关重要的引导作用。 引导者、组织者和合作者。自主探究学习应体现以下 心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是寻求 $ % 情感性原则。建立民主平等的师生关系，创 原则：! 认知的新的平衡，从而产生了探索、研究的欲望。然 $ % 设宽松、和谐的环境氛围，促使学生自主探究。# 主 而并不是任何情境都能使学生产生探究欲的，非常 $ % 指导