初中化学教学论文 初中化学探究式教学之我见.pdfVIP

初中化学探究式教学之我见 概要:本文主要介绍了探究式教学提出的背景,什么是探究性学习和探究性学习的六个层次, 以及如何在化学教学中进行探究式教学。 关键词：科学探究 探究式教学 探究性学习 最近发展区 科学素养 教育教学 一、探究式教学提出的背景 当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。根据教 学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为 我国今后教学模式改革的重要走向。探究式教学法作为一种新颖的教学方法，有一定的理论 依据，是行之有效的教学方法，具有优于一般教学方法的显著特点。 二、科学探究和探究性学习 美国《国家科学教育标准》对科学探究的定义是：“科学探究指的是科学家们用与研究杂染 并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科 学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。” “探究是多层面 的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论。 制订调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价。通过实验或其它方式收集、分析、 解释数据，提出解答、解释和预测，并且交流探究成果。探究要求确定假设，进行批判的和 逻辑的思考，并且考虑其它可以替代的解释”。 上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，“探究性学习指的是仿照科学研究的 过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科 研能力的一种学习方式” 。 三、探究式教学 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生 活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过 个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种 教学形式。 探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力， 力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定 坚实的基础。 教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、 发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为 学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探 究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标， 1 思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。 由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重 身份体现在探究式课堂中。 学生的探究可以分成六个层次：1、教师提问、师生共同分析解决问题；2、教师提问、教师 启发、学生分析解决问题；3、学生提问、师生共同分析解决问题； 4、学生提问、教师生 共同分析解决问题；5、学生提问、教师启发、学生分析解决问题；6、学生提问、学生分析 解决问题。 简而言之，探究式教学就是不直接把知识告诉学生,而是教师与学生共享获到知识的过程。 四、化学教学中实施探究式教学的方法和措施 化学探究性学习课题主要是指对某些涉及化学知识问题的深入探讨，或者从化学角度对某些 日常生活和其它学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作精神。确定 研究性学习课题应以所学的化学知识为基础，并且密切结合身边的生产和生活实际。 科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容，也是教师的教学方法和教学方式。科 学探究目标的实现是基于探究教学的开展。如何在化学教学中进行探究式教学？下面就我参 与由市教研室曹发根主任主持的国家级课题《初中化学探究式典型课例实验》的一些经验谈 谈我自己的看法。 1、教学应面向全体学生，让每一个学生都能得到发展 在日常的化学教学中，教师应考虑和尊重学生的个体差异，要提倡问题解决方法的多样化， 尊重并鼓励不同的学生在解决相同问题的过程中采用不同的方式、方法。问题的设计，教学 过程的