论初中语文教学中人文精神的渗透.pdfVIP

学刊 周 教育科学 学科教育 2014年第7期 论初中语文教学中人文精神的渗透 朱小玲 （贵州省思南县唐乔初级中学 565100） 摘要：语文是一门人文学科，蕴含着 处真善美的情愫，使学生在学习语文的过 护”“某少年为了保护集体的财产独自与 丰富的人文因子。在语文教学中，教师理 程中，能够提升个人的品德修养和审美情 穷凶极恶的歹徒搏斗而英勇献身”“个人 应在授课过程中对学生渗透一定的人文因 趣。如杨绛先生的散文《老王》是人教版 利益坚决服从集体利益”“人定胜天”等 素，使学生获得人文熏陶，从而全面提升 八年级下册中的一篇课文，文章以简洁、 这样一些内容。这些话虽然在某个特定的 学生的人文精神与语文素养，提高语文教 冲淡的文笔塑造了一位穷苦、卑微但又纯 历史阶段被提倡和赞扬过，但在今天这个 学的综合效益促使语文教学真正走上健康 朴、善良的底层劳动者形象，表达了作者 倡导“以人为本”的社会环境下是不被提 发展的轨道。本文以初中语文教学为研究 对这位不幸者的同情和敬重。教学中，我 倡的，其违背了人文精神的本质。为此， 对象，对如何在初中语文教学中渗透人文 首先让学生去关注老王的不幸，以激发学 在作文教学中，教师要引导学生学会以人 精神进行了具体论述，提出了自己的一些 生关注弱者的同情心；接着指导学生寻找 文角度去观察生活，在作文中着重表现人 粗浅见解，以期为广大语文教学工作者提 作者的善良和老王的善良都表现在什么地 文性主题。 供一些启示。 方，他们在艰难的生活中是如何互相给予 三、通过课外阅读来提高学生的人文 关键词：初中 语文 教学 人文精神 对方帮助的；再体会作者通过老王这个人 素质 渗透 物形象所宣扬的平等观念。在作者眼里， 语文教材中文质兼美的课文有很多， 人是生而平等的，个人的境遇不同，甚至 但是学生仅仅依靠课内教材是远远不够 语文教学不能简单地理解为传授知 差别很大，不过是幸运与不幸所造成的差 的，还要广泛地通过课外读物来提升自己 识、培养能力，更应该关注语文本身所具 别，幸运者只有对不幸者给予关爱的责 的文学素养，获得人文熏陶。教师要引 有的人文性特点，关注学生情感、态度、 任，却没有歧视不幸者的理由。最后让学 导学生把有限的时间用在读书上，通过阅 价值观的变化。这是开展新一轮的课程改 生进一步体会文中的人道主义精神，这种 读古今中外的诗文名著，去真正感受文本 革所必须要强调的内容，也是时代赋予语 精神要求社会关心个人、同情个人、尊重 中的人文情怀。例如在我国古典诗文中， 文教师的神圣使命。时代在发展，社会在 个人对社会所做的贡献，维护社会每个成 就蕴含着忧国忧民、渴望建功立业、同情 进步，人类对自身生活的意义也在进行不 员的基本权利，并促进全体劳动者的全面 劳动人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁 断地反思和追求。关心他人、尊重自己、 发展。这篇课文告诉了学生：大千世界， 达、热爱自然、珍重友谊、珍惜时间等的 弘扬人文精神已成为时代的呼声，而语文 茫茫人海，人有时候很渺小，人生有时候 思想精神，这与学校的德育内容是一致 教学永远是与时代相依的，时代的进步、 很艰辛，这个时候我们更应该相濡以沫， 的，学生在学习这些古典文学作品时能潜 社会的发展需要语文教学给学生以人文熏 用伟大的爱去溶化一些细小的事情，让这 移默化地受到情感的教育、道德的感化。 陶。从孔子坐坛讲学到如今新课程改革背 个世界美起来，让人