农村初中班主任管理工作中的难点与对策分析.pdfVIP

教师 学生 课程教育研究 CourseEducationResearch 窑 年 月 中旬刊 2015 1 3.课堂练习 教师应结合教学内容和学生实际给学生布置不遥 六 分组教学的几点建议尧 同层次的练习 使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的袁 1.要考虑教学目的 教学内容 班级规模以及可利用的教学尧 尧 提高遥 资源 分组的数目应当不超过教师的管理能力 每组的学生人数遥 袁 4.作业与评价 布置作业也要分层次 不同层次的学生要有 应控制在能使小组成员从该组的各项活动中获得最大利益的范遥 袁 与他们学习程度相适宜的作业 同时 对不同层次的学生应采用 围内遥 袁 遥 不同的评价标准 对 类生采用表扬评价 对 类生采用激励性 分组教学是建立在班级授课基础上的 如果一开始就把完 袁 C 袁 B 2. 袁 评价 对 类生采用竞争性评价 整的课堂完全分为几个小组是不合适的 教师应先给一个小组安 袁 A 遥 袁 五 分组教学应注意的问题尧 排特殊任务 这个小组被教师严密监控 其余学生仍保持原状态袁 袁 袁 教师要担当学生学习知识的引路者和排忧解难的热心人 随着时间的推移 两个或更多的小组可以同时活动 最终 全班的 1. 袁 袁 袁 袁 充分发挥好学生的主体作用和教师的主导作用遥 同学都在各自的小组中富有成效地学习遥 2.要强调一个感悟 体会的学习过程 而不是在知识获得的尧 袁 3.在分组教学中 教师如何对分组教学活动进行评价是一个尧 结果上 不可将答案或结论直接告诉给学生袁 遥 十分重要的问题 对小组活动的评价 没有一个统一的标准或模遥 袁 3.要给学生足够的思考和解决问题的时间 让学生享受思考 式 例如每个小组提交一份作业 教师根据各组完成任务的情况袁 袁 袁 袁 的乐趣和学习的成就感遥 以组为单位予以表扬 学生均按小组平均成绩得分 又如采取独袁 曰 4.小组成员应有明确的分工 责任到人后 每个学生更能充 自测验的方法 同学之间不能互相帮助 每组成员分数累加算出袁 袁 袁 袁 分调动自己的积极性 这种生带生 生帮生往往会产生预想不到 小组成绩等袁 尧 遥 的效果遥 总之 新教材要求学生自主探究合作交流学习 并不是放任袁 袁 5.不能仅仅停留在讨论和交流上 还应有很多的形式 如辩 给学生 教师是学生的引导者 要求教师在课堂上灵活应变 根据袁 袁 袁 袁 袁 论 展示 动手练习等 学生的反应及时调整你的教学 尧 尧 遥 遥 农村