初中生物如何突出概念教学.pdfVIP

年 月 中旬刊 科学 自然 课程教育研究 CourseEducationResearch 2014 7 窑 初中生物如何突出概念教学 纪道钊 渊东方市港务中学 海南 东方 572600冤 摘要 年版初中生物新课标在原实验稿中精选 个重要概念作为学习的要点 以概念为线索 突出重点 减少教学内容 揖 铱2011 50 袁 袁 袁 尧 降低难度 减轻学生负担 初中生物教学中概念教学是提高学生生物科学素养的关键 通过自身生物学习实践 总结生命规律的概念袁 遥 袁 袁 袁 能深刻理解生物学的精髓 由此教师对生物新课程的教学就落到了最为基本的概念教学教师如何准确理解和把握生物学概念 引导遥 袁 袁 学生对生物概念进行有效的掌握 是今后教学的重点和难点 同时也是近年来生物教学研究的首要问题袁 袁 遥 揖关键词 初中 生物 概念教学铱 揖中图分类号铱G633.91 揖文献标识码铱A 揖文章编号铱2095-3089渊2014冤07-0200-02 概念是事物本质属性的反应 同时也是我们对事物进行逻 学习产生了疲惫和厌倦心理袁 [6]遥 辑思维的关键要素 生物教师在课堂上运用概念教学 能将知识 近年来多数新编的初中生物教材每节开头设置了 想一想 遥 袁 野 袁 [1] 传授 能力培养与综合素养结合起来 做到协同发展 笔者从事 议一议 栏目 较好地激发了学生学习概念的兴趣 在这个栏目下尧 袁 遥 冶 袁 遥 初中生物教学多年 认识到通过凝练生物概念 形象描述生物概袁 袁 设置了一个与本节学习内容相关的概念问题 并不是简单地 晦袁 尧 念 能够帮助学生加深对生物学基本原理的理解 培养学生的观 涩地 生硬地对问题直接提出 而是围绕概念让学生思考值得深袁 袁 尧 袁 察能力及运用所学理论知识来分析和解决具体生物现象的能力遥 入探讨的问题 学生结合自身的生活经验进行解答 回答的过程袁 袁 1.生物概念的理解 也逐步对正文中的概念有了一定程度的了解 以便帮助学生理解袁 概念是理性知识 反映了对象本质属性的思维形式 是客观袁 袁 将要学习的概念 在理解问题过程中巧妙地引出概念 设疑就是遥 袁 事物在人脑中的反映 对于我们所感知的事物由感性认识上升到 依据初中生的理解能力设计相关的问题 让学生自主阅读教材袁 袁 尧 理性认识 将其共同特征抽象出来 加以总结 代表着事物的本质袁 袁 袁 参考书籍 观察现象 引导学生在回答问题的过程中掌握概念 教尧 袁 遥 和规律 生物概念是人们长期认知世界的过程中通过实践活动积遥 师在设置问题时 应注意问题的难度 并确保问题的合理性 便于袁 袁 袁 累下来对生命现象和生命活动规律高度概括的思维形式 这些概 学生理解遥 遥 念可对生物基本结构及生物反应规律进行总结 同时也是学生进袁 4.2 系统化学习 完善生物概念体系袁 一步探究深层次生物科学问题的基础 具