新课程下的初中物理探究式课堂教学.pdfVIP

Care for Tomorrow 创新课堂 2014 年 8 月刊第 8 期 新课程下的初中物理探究式课堂教学 李洪桃 青海省互助县西山乡中心学校 810500 【摘 要】传统的教学方式，剥夺 了学生思维、选择与尝试的权力，扼杀 了学生的个性发展与创造能力的发挥 ，摧残 了学生的学习热情与希望。本文根 据个人的一些学习和思考，以及在一线物理教学工作中的一些经验积 累，从探究式课堂教学的含义；探究式课堂教学的基本模式 两个方面加以阐述。 【关键词】初中；物理；探究式教学 一、探究式课堂教学的含义 相互探讨 ，然后四人小组再交流一下相互探讨 的结果 ；二是小组合作探索 ， 所谓探究式课堂教学，就是以探究式学习为主的教学。具体地说它是指 合作小组可 以是 4 人或是 6 人。小组应该是一个班集体的缩影 ，小组成员应 教学过程在我的启发诱导下，以学生独立 自主学习和合作探讨为前提 ，以现 该包括基础好的、中等 的、较差 的学生。合作探究是利用学生集思广益 、思 行教材为基本探究内容，以学生周 围世界和生活实际为对照对象 ，为学生提 维互补、思路开阔、分析透彻 、各抒 己见 的特点 ，使获得 的概念更清楚、结 供充分自 由表达、质疑 、探究、讨论 问题的机会，让学生通过个人、小组 、 论更准确 ；三是全班集体 同做一个实验探究，即抓住 中心议题或关键性问题， 集体等多种解难释疑尝试活动 ，将 自己所学知识应用于解决实际问题的一种 让学生各 自发表见解，集 中解决难题。需要注意的是，实验操作 的过程中， 教学形式 。探究式课堂教学是我和学生双方都参与 的活动 ，充分体现学生学 学生往往只重现象 ，而忽略数据 的处理和结论 的得出 ，我及时引导学生把测 习的自主性 ：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找 ，思路让学生自主 量数据和实验结果记录在设计好的表格 中，并把操作过程中 出现的问题扼要 探究，问题让学生自主解决。 记录下来。在实验探究过程中，我注意巡视 ，在关键处加 以指点 、启发，要 二、探究式课堂教学的基本模式 避免牵着学生鼻子走 。学生提出的假设猜想可能很多，涉及到的实验可能不 少 ，这时可以对其中学生不容易完成的操作加 以示范。 新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律 ， （五 ）分析归纳 ，得出初步结论 。学生分析实验结果的第一步是：对实 以新课程理念为指导 ，学生主动参与为前提 ，自主学习为途径 ，合作讨论为 验数据和观测资料 的解释。所谓解释 ，指 的是在学习新知识的过程中，将探 形式 ，培养创新精神和实践能力为重点 ，构建我导、学生学的教学程序 。 究过程中观察 的结果与已有的知识联系起来，形成超越 已有知识和当前观察 在教学结构上 ，主要体现在：我首先要为学生创设一个自主学习的环境 ， 结果的新的理解。学生的理解和观点必须与实验或观察得来的现象相一致 。 然后在我指导下将启发、阅读、探究、点评 、总结有机结合，从而让学生像 学生分析实验结果的第二步是：依据实验数据判断一个被检验的假设是否正 科学家那样经历一个提出 问题óó猜想与假设 óó制订计划与设计实验óó 确，使学生在探究过程中体验挫折与成功 。当然 ，我适时给予适当的帮助，