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教 育 理 论 浅谈学生热爱数学的教学手段 曾凡领 （贵州省遵义市第十二中学 贵州 遵义 563000） 摘 要： 自新教材实施以来，在教学过程中发现：较多学生对学习难以形成愉快的体验。伴随着知识的获取和能力的 发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。即使是学生看到数学的成功应用和获得较好 成绩时，其对数学也难以真正喜欢。 关键词：初中数学教育;热爱数学;教学手段 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-131-02   我们怎样能让学生们喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进 手，这样每天工作结束时都感到很辛苦，特别是算角的一半很 而愿意研究数学呢？在学习新的教学理念基础上，根据现行新 麻烦。一天爱动脑筋的小明到妈妈的工厂去玩发现了这个问 课标教材和学生特点，以及课堂教学第一手经验，我决定从创 题，他灵机一动，立即用自己所学知识制作了一个平分角的仪 设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿 器。表演完毕，小明妈妈开心的笑了。这一表演一下子抓住了 意接近数学，喜欢数学。 学生的心理，学生立即把注意力集中在本节课的学习探究中。 一、创设生活情境 三、创设动画情境 数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必 单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境 须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有 的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引 更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感 学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的 受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生 优势。动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、 活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识， 实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启 引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常 迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观 生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理 是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅 解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思 对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识 考问题，优化解题策略。比如在学习一次函数应用时，我设计 的培养，必将促使学生积极思维。例如在学习《轴对称》一节 了以下两个生活实例： 时，我采用了多媒体设计了一段精彩回放：祖国的历史悠久， 问题一：周六上午语文老师安排你到书店买 4 本语文辞典， 祖国的文化灿烂，祖国的山河美丽，祖国的伟大人民等。播放 语文练习本若干本。到书店后发现书店门前有一个告示，该店 完后我问学生：“我们的祖国到处都有美境，我们的祖国非常 本周促销，推出了两种优惠方法：第一种，买一本语文辞典送 美丽，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有 一本语文练习本；第二种，所有商品打九折。已知语文辞典的