浅议初中体育教育中个性化培养的策略.pdfVIP

音体美教学 Educational Modernization 浅议初中体育教育中个性化培养的策略 河北省邯郸县十六中（056000）张 杰 〔摘 要〕许多初中学校都一直在按照统一的教学计划、课程设置还有教学内容去培养单一模式的学生人才，但是这种教 育并不利于培养学生的个性和全面发展。所以透过学校体育教育课程的改革希望可以达到充分发挥学生个性的效果。个性是 一个人的独特性特征，每个人作为不同的人存在于世界上，当个人在长期生活实践中形成相对稳定的心理热点时就会形成了 个性。 〔关键词〕初中体育 教学 个性化 培养 以学生发展为中心的课程理念，体现了以人为本的精神， 真幼稚，自我管理能力不足，担心张扬个性会导致问题的出 对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大 现。解除这样的担心，需要理清个性化开发和创造性的关系， 的作用。在新课程理念的指导下，教师的主导作用与学生的主 同时提高体育教师的管理以及教学水平。最后应认识到教学 体地位及其相互关系，成为当前体育课程改革的热点问题。下 的最终目标不是灌输通常的知识，而是开发学生的创造力，不 面我谈谈初中体育教学中个性化培养的策略。 断完善学生的个性化。其次，建立更新的体育教育的培养方 1 因人而异，培养学生的独特个性 式，就必须在体制、人才培养方式、课程设计、教学管理制度、 首先，了解学生的心理和身体素质情况，确定适当的要 教学方式和教学评估等多个方面进行改革；建立多样化的体 求。只有根据学生实际的情况，根据不同学生个体提出不同的 育教学系统，满足各界对各种体育专门人才的需求。因此，建 要求，确保每个学生都参与进来，教师才能使优秀学生施展才 立个性化的课程系统是首要任务。课程是学校与人才培养的 华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望。只有这样，才 桥梁，是实现人才培养个性化的方法。 能促进每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式 3 注重培养学生自我教育的意识 方法，不仅不能达到教学的目的，反而会阻碍学生的心理开 首先，学校体育教育要承认和肯定学生具有个体差异性。 发。其次，了解学生参加体育活动的目的，从而进行鼓励。学生 这表现在个体的兴趣、爱好、能力和性格等各个方面。传统的 参加或不参加体育运动的目的是不一样的。教师必须了解学 体育教学忽视学生考核的差异性，要求学生整齐划一，并以同 生的心理动机，了解学生的需要、兴趣和体育健康理念。一方 样的学习方式、难度和评价标准进行教学。这导致“吃不饱”或 面针对学生的需要进行鼓励，充分调动学生参与的积极性，另 “吃不了”等现象发生。每个人有自己独特的内心世界和情感 一方面帮助学生克服消极心理，培养更高层次的需要，构建坚 世界，有着不同的观察问题和和解决问题的方式。这要求学生 实并持久的参与动力。再次，了解学生的长处和不足之处，利 学习方式在本质上具有独特个性的特点。实践中体育教学中， 用体育活动帮助学生扬长避短。每一个学生的个性化中都存 学生的个人学习方式是有明显差异的。这要求在体育教学中 在不同程度的或积极或消极的因素。因此，教师应该首先了解 要尊重每位学生，尽可能地为更多的学生创造富有个性的发 学生的长处和不足之处，这样才能更加有针对性地设计体育 展空间。同时，体育教师要承认学生的个性差异，因材施教，使 活动内容，有目的地进行训练，利用体育运动帮助他们。这样 学生各自达到能达到的发展水平，用发展的观点去认真对待 有针对性的体育活动，不仅能开发学生对体育活动的兴趣，培 每一名学生。其次，在体育教学过程中要充分挖掘学生的潜 养他们的体育特长，而且能帮助学生发展良好的个性化，克服 能。由于个体的先天和后天的因素，学生的素质结构有明显的 不足扬长避短，促使学生更健康地成长。最后，了解学生的个 差异性，这种差异性素质逐渐发展成了学生个性特征。体育教 性，培养个性，充分开发体育运动的储备力量。学生的个性多 师要善于发现学生的爱好和特长，尽可能地让学生彰显个性， 种多样，有的爱运动，有的不爱运动；有的内向，有的外向；有 及时给予鼓励，发扬个性中的积极因素，扬长补短，激发学生 的能力高，有的能力低。教师应当了解学生个性的各个方面， 信心并对自己的缺陷加以克服。因此，体育教育要把个别教育 特别是针对体育特长生，更需要做到体贴入微的关照。因为个 与整体