浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.pdfVIP

科学教育研究 2015 年第03 期 写算 浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养 萨日娜 （内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区学府路中学 021000） 摘 】 。因此，许多学生 要 生物学是一门具有很强实践性和科学 谨性的学科，对学生的抽象思维能力和问题分析能力要求较高 在学习的过程中逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌烦情绪， 重制约了学生在生物学习上的发展。本文从当前学生学习兴趣低下的原 因入手，对成因进行深入分析，并结合教学实践提出初中生生物学习兴趣培养的有效措施。 关键词】 初中生物 学习兴趣 培养 初中生物是一门帮助学生掌握生物基础知识技能，培养生物 状态来决定的结论。 学能力，重视理论与实践共同发展的课程。激发学生的学习动机 （二）重视实验教学 但目前初中生生物课学习积极性 ，因此教师在教 是实现生物教学高质量的前提， 生物学科是一门实践性强，重视实验的学科 不高，畏难情绪严重已成为普遍现象。如何在教学活动中培养学 学活动中应重视实验教学。教师在实验教学中应关注三个方面， 生的学习兴趣是生物教师工作中的难点。因此，教师要在新课程 一是，教师在实验设计时一方面要充分体现教学内容和目标，另 改革理念的指导下不断更新教育观念和教学手段，在教学活动中 一方面要善于将理论与实际生活相联系。教师通过对生活中生物 调动学生的主观能动性，使学生真正参与到生物课堂教学之中。 现象的挖掘来作为实验素材，设计出适用于课堂的实验，利用课 一、初中生生物学习兴趣低下的原因分析 堂实验来激发学生的学习兴趣的同时，提高学生的观察能力和问 （一）教学理念落后 题分析能力。二是，教师在实验设计时要遵循面对全体学生，提高 当前，初中生物课堂教学中教师单向传授的教学模式仍然大 生物科学素养和倡导探究性学习的基本理念。教师在实验教学设 量存在，灌输式教学依然成为部分教师的主要教学方式。部分教 计中要以某个具体的生物问题作为突破点，从而引导学生通过质 师在课堂上仍旧不能很好进行角色转化，不能深入理解教师从掌 疑、调查、分析、交流等探究性学习方式来达到解决问题的目的， 控者向课堂引导者转变的重要性。教师在教学活动中忽视学生的 让学生从中获取探究实验的程序和方法，激发学习兴趣。三是，教 主体地位，不给学生留出充分的阅读、讨论、思考、交流时间。这种 师要充分认识演示实验和分组实验各自具有的特点，并针对其特 落后的教学观念违背了新课改中对学生亲身实践和情感体验的 点采用相应的教学方式。演示实验是教师通过展示生物学现象来 重视，表面上教师高效完成了教育任务，达到了教学目标，而实际 引导学生观察、思考、分析的一种实验方法，具有将教学内容具体 上在学生将理论知识应用于实际时却非常低效。 化和生动化的特点。由于学生没有在演示实验中亲身实践，因此 （二）教学手段僵化 教师在实验操作中要同时兼顾实验操作和学生思维启发。分组实 教师教学手段僵化主要表现在两点，一方面教师在教学中过 验是以小组活动为主的一种教学活动，学生在分组实验中亲自进 度依赖教材，没有对教材内容进行深入挖掘，因此难以真正落实 行实验操作、分析、总结，很好的提 了学生的生物思维能力，并 情感、态度、价值观方面的教学目标。另一方面，教师在教学活动 符合初中好奇心重的心理特征。分组实验中学生组成随意性和实 设计时不重视情境创设，缺乏将教学内容与学生的生活实际相结 验过程盲目性的问题较为突出，因此教师要明确小组成员的责任 合来设计探究式教学问题情境的意识，因此在教学中生物材料抽 和加强分组实验过程中的指导。 象性与初中学生思维发展形象性之间的矛盾难以调和，学生在学 （三）完善教学评价 习中畏难情绪严重。