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鲰教学研究 中学信息技术课堂评价初探 文／裘小阳 摘要：课堂评价是目前中学教学里一个重要的环节，课堂评价对于学生学习的主观能动性、积极性与主动性都有着十分重大的意义。 课堂评价环节走进了中学信息技术课堂中，但是由于新课程的发展，新的课堂评价观念未必得到广泛的认可与应用，因此，中学信息技术课 堂评价中往往会出现一些问题。就中学信息技术课堂评价的现状展开论述，进一步探讨中学信息技术课堂评价的设计方案与其他方面的 内容。 关键词：中学信息技术；课堂评价；评价设计 课堂评价是一种针对教师对学生学习情况的认知及了解和学 式和终结性评价方式等等。多样的课堂评价方式有利于教师针对 生对教师的教学效果的反馈的一项信息采集。课堂评价需要教师 学生的学习情况进行适时的评价，从而引导学生能够更深入地学 与学生两者之间的沟通交流，这样才能使课堂评价更具意义。中学 习信息技术。 的信息技术课堂评价向来得不到真正的重视，认为信息技术只是 2-多元化的课堂评价主体 一门普通的学科，教学效果与评价制度都不需要认真与强调。因 目前，信息技术课堂中的评价主体单一，教师是绝对的权威， 此，中学的信息技术课堂评价先天发育不良，后天弥补不足，导致 学生是评价中的被动者。基于这种情况，课堂评价的主体必须要作 了现在信息技术课堂评价显示不出应有的特点与效果，让学生在 出改善，要向多元化发展。主体多元化能对学生学习信息技术产生 信息技术课堂上没有很好地得到课堂评价带来的鼓励与支持。针 积极效应，在学习信息技术后，教师可以要求学生互评，学生可以 对这些问题，中学信息技术课堂评价成为了新课程下教学评价制 与教师一起评价，或者相互评价，形成一种共同积极参与的局面， 度改革的重点。 这样不仅能对学生的学习效果进行多方的评价与提供意见，而且 一、中学信息技术课堂评价存在的不足 能让评价制度更具有实质性，教师不再是最高的评价者。 I．教师的评价语言 3．多元化的课堂评价内容 信息技术的课堂评价语言是--I]艺术，很多教师在进行课堂 目前的信息技术课堂评价不仅是方式单一、主体单一，内容也 评价的时候都会带上一些消极的情绪。信息技术课程的操作未必 是单一的。信息技术的学习讲求的是知识与技能的统一，信息技术 每一个学生都能完美地完成，有时候教师在面对学生一些比较糟 现已充分应用在我们的日常生活中，对信息技术的学习要注重理 糕的作品时，在评价中容易产生厌恶或者不满，如果教师不能纠正 论与实践的有机结合。新课改，强调了课堂教学必须注重学生的个 这种错误的评价语言，只会导致学生在信息技术的学习上得不到 性发展、学习兴趣、综合学习能力、学习观念以及学习情感。多元化 有效的鼓励，从而使学生的自信心、动手操作主动性丧失。因此，教 的课堂评价内容有利于学生的个性进步，提高了学生的自信心、创 师的评价语言会对学生的学习态度直接产生影响。 造力与学习兴趣，对学生实现自我提高、自我改善、自我认知有着 2．课堂评价的时间 十分重要的意义。 传统的信息技术课堂评价的时间一般都定在课堂的结束时间 4．多元化的课堂评价工具 或者学生完成任务之时，但是这种评价时间对学生的理论与实践 目前，很多中学信息技术课堂评价的工具都只局限在学生对 的回顾和辅导都没有产生良好的效果。学生在学习信息技术时，很 自己的自我评价或者他评，填写的时间占据太长，对课堂教学造成 容易会有“知其一，不知其二”的现象，而这种现象在教师的传统课