中学历史教学的提问设计.pdfVIP

苹 中学历史教学的提问设计 亨 于文秀 (山东省新泰市第一中学，山东新泰271200) [摘要]教学提问是教学中师生--Jt-,同参与的活动的一种重要手段，是让学生自主学习，培养学生思维能力的 的主要方式。那么，如何才能提高历史课堂提问的有效性，使历史的课堂焕发出生命的活力呢?本文对此作出简单 的讨论。 [关键词】 中学；历史教学；提问设计 詈譬t誊-暑。量舌再暑 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重 察力和历史使命感。 要。”在日常教学中，教师优化提问技巧，激发学生的学习兴趣， 再如《中国共产党的诞生》一节，在导入新课时我首先出示 能充分调动学生的思维，大大提高课题教学的效率。 了一组近几年高校大学生中学生党员的比例及发展趋势。学生 不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就 们的注意力一下就集中起来了，他们很关注自己未来的学习与 是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课 生活。接着，提出问题“究竟是什么样的魅力吸引着这些时代的 堂提问形式；还有人认为“课堂提问是指在课堂教学中，教师试 精英们积极地加入中国共产党?今天，我们就走近中国共产党， 图引出学生语言反应的任何信号，是课堂教学普遍运用的一种 了解她的历史。”历史与现实连接，教师正好抓住学生这一求知 教学形式。”而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来 的心理，自然地展开讲述 闯(多指教师对学生)，即是教师以口头语言向学生表述问题，以 同样，讲到第一次世界大战的爆发时，可以联系科索沃问题； 引发其回应或回答，又包括了学生的提问意识。 讲到信息技术革命时，可以联系现实生活，让学生们感受科学技 新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程， 术革命的重大意义，理解它对改变人类生活和社会的巨大作用。 它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地 历史知识传授贴近学生的现实生活，注意与现实问题的有机结 思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑 合，将有助于增强学生对历史学科价值的正确认识，激发他们学 问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通 习历史的积极性。新大纲列出的研究性课题参考题目，如改革 和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生 开放以来我国社会生活的变化，中国近现代的中美关系，巴尔干 智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引 问题的由来，第三次科技革命的特点及影响等等，都意在将历史 领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。一个好的问题会将 与现实生活和时事尽可能紧密地联系起来。 师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁， 在学习历史时，我们不能割舍从前。这些旧知识是学生学 而且能活跃课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展。 习新知的基础，也是学生探索新知的出发点。抓住了新旧知识 那么如何才能设计出好的课堂提问呢? 的连接点，也就抓住了解决新知的突破口，进而完成新知的内化， 最基本的要求是吃透教材，把握学情。吃透教材是设计出 构建新的认知结构。在教学中，教师要善于抓住新旧知识之间 好的课堂提问的前提。教师要转化教材意图为自己的意图，转 的联系，努力创设问题情景，“学新联旧，问旧启新”，以巩固旧有 化教材语言为自己的语言，在备课时做到难点、重点、疑点心中 知识，为新知识的掌握铺平道路。 有数，根据所讲的内容精心设计几个关键性的问题。把握学情 依据教学的重点、难点，提出富有启发性的问题往往在教材 则是设计出好的课堂提问的重要保证。教师只有熟悉掌握自己 的关键处、转折处和引申处等提出“为什么?”提问要问到“点子” 学生的学习特点，思维水平，心理