中学文言文教学初探.pdfVIP

中学 文言文教 学初探 ◇邝光宏 【摘要】中学文言文教学方法陈旧、教学效率低下已经引起 正把握 内涵，悟出感情、悟出特色，使学生逐步掌握诵读 了广泛关注，为了使中学文言文教学早日走出困境 ，笔者力 的要义和真谛。 倡语感教学。通过以语感为中心的课堂教学，不断巩固学生 2．实践诵读要领，体会言语形式。学生在教师的示 的文言文基础，培养整体感悟能力，完善语感心理结构，达 范中可以初步把握诵读要领，但要真正掌握要领、形成技 到独立阅读浅显文言文的 目的。 能，必须反复历练。语感主要是通过对言语形式而不是言 【关键词】中学 文言文教学 探讨 语 内容的实践活动来完成的，不同的言语形式会培养出不 本文就如何提高学生的文言文语感能力作如下探讨。 同层次的语感。因此作为语感实践重要途径的诵读教学， 一 、 转换语境，建立语感基础 必须以体会言语形式为主要教学内容。在具体诵读教学过 学生要学好文言文，必须转换语境，从现代汉语语境 程中教师要指导学生认真品味不同体裁不同言语形式的不 转换到古代汉语语境，在新的语境中系统学习文言文。语 同韵味，基本巩固对诗词、散文等体裁形式的感悟规律， 感教学就是从这里起步，逐步完成语感的心理准备，建立 认真体会文言文的一般写作格式与写作特色，从而检验、 语感基础 。 巩固与加深 自己的语感基础，形成语感诵读的良性循环。 1．建立词感。词语是形成语感能力的基础，应该指导 3．形成诵读模式，提高语感素质。在语感教学中， 学生通过古今词语对照，学会用文言构词和造句，学会用 学生经过一系列实践，基本掌握诵读要领后，就要着手建 文言思维，使学生思维真正转换到文言语境中。 立模式。模式化教学在某种程度上可以大面积提高教学效 2．建立句感。句子是介于词语与段落篇章之间的重要 率。要把课堂教学中诵读课文的步骤固定下来，形成诵读 环节，只有培养 了句感，语感才能真正实现。在教学中， 常规 以诵读为中心的语感教学可以归纳为 “五读”：一 要让学生在不 同的语段中感受各种句式的结构与用法，基 读巩固基础，二读体会思路，三读品味语言，四读领悟中 本把握常式句与变式句的使用规律，重点掌握与现代汉语 心，五读欣赏特色。 句法差别较大的特殊句法。 三、举一反三，实现语感迁移 3．熟悉语境。在把握了古汉语的词法、句法之后， 文言语感的培养，光靠教材中的几篇文言文是不够 形成了一定的词感、句感基础，就要强化学生在具体语境 的。还需要一定的训练材料。这就要求妥善处理好课内与 中的感悟。可以选择几篇体裁、题材不同的文言文进行训 课外、精读与略读的关系 。课 内的精读是语感训练的主阵 练，使学生在训练中真切感受文言文的语境，突破语言思