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论高中历史学科 “最优化教育 李海军 (山东省肥城市第一高级中学，山东肥城271600) 摘要：结合高中历史学科的基本任务与十多年的探索，阐述高中历史最优化教 育的内涵、目标、前提、原则、起点、突破口和主渠道等基本问题。 关键词：高中历史教学；最优化教育 誊曩的警二：氅芝’目耄熏黧鲁妻是翌貊嚣蕊花高中历史教师的素质呢?笔者认 孥暨二詈萑毫雹亨弯薏}墨要J导要譬享：定为，荔茹兰芸聂南磊-蔷羔荔香箍j。蔽霉兰某 篓件三墨苎墅竺：兰≈三当j警要妻苎矍_荔：磊蚤菩盏条谥喾箬黼≥?。纛：薹赢 竺。，苎掌望鍪兰皇窒：。里、皇篡当：。嫠!登忑只。， 翼二幂菜完芷磊磊矗箍_雹砉二笨荔裹釜磊蒿蒿 鐾釜!也璧孽享至粤的篓霉二恩鬟竺皇容、．掌竺 龛。斋嘉；菩喜：。戛茄目磊主意南嚣采荔_”“。’…～…… ………一……。。 与教师，因教学手段、教学环境的不同，也会有 一第四届基础教育改革与发展论坛论文静≯ 教学对象的层次性决定了教学内容也应该划 四、高中历史最优化教育的原则——构建高 分层次。教学内容包括知识、能力、情感三个方 效课堂的支点 面，每个方面都可划出若干个层次，提出不同的 1．情意原则 掌握要求。例如著名特级教师杜继红把能力培养 所谓情意原则，即要在历史教育中重视情感 层次划分为三等九级，就是一个范例。 的注入，以此激发学生的学习兴趣和进取精神。 教学评价标准要分层次，是一个有待探讨的 现代教育教学理论认为，学生的学习是认知：情 问题。我们惯于用统一的标准评价学生，但千差 感和意志的一种综合活动，是智力因素和非智力 万别的学生、多元发展的社会，却在呼唤教育评 因素相互作用的过程，如果没有情感体验的发 价标准的层次性。以历史学科为例，准备报考历 生，学习效率也就难以提高。因此，教师要注重 史专业和准备报考艺术专业的学生在历史学习上 对历史学科和学生的情感投入。具体而言，一是 的要求显然不能强求一致，其评价标准当然也应 要对历史学科有深厚的情感，一个不爱历史学科 该有所区别。我们应该尊重学生的发展倾向，尊 的教师不可能带出一批热爱历史学科的学生。二 重学生的选择，并据此作出适当的评价。 是要公平、公正地对待每一位学生，在历史教学 五、高中历史最优化教育的起点——基于对 中，主要表现为对每一位学生都有积极的期待和 学情的全面把握 经常而适当的鼓励，使学生对自己能充满信心。 情意原则的正确运用，会促使学生的内在行为全 教育家乌申斯基早就指出：“如果教育学希 部投入学习，从而产生巨大的教学效益。 望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一 2．主体性原则 切方面去了解人。”这是因为，只有了解学生， 学生是认识的主体，他们的认识活动只能通 才有可能真正实现因材施教，使能力强的学生得 过其实践和感知实现，在他们的头脑中进行，旁 到充分发展，能力弱的学生也有所进步，实现个 人无法代替。显然，如果没有学生的一定程度的 体学习最优化这一目标。 自我组织活动，最优化则是不可能达到的。 要尽可能全面而深入地了解学生，了解学生 怎样才能使学生的主体地位真正确立呢?一