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基于有效思维训练浅探 　　【摘要】新课程背景下，语文教学倡导学生自主学习，转变学生的学习方式，以树立学生的主体意识，但自主学习如果缺少必要的指导与监控，其学习行为往往是低效甚至是无效的。语文学科的自主学习应当基于有效的思维训练，才能提升学生的学习效益。 　　【关键词】自主学习；思维训练；有效 　　吕淑湘先生曾说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。这是给学生的一把钥匙，学生拿了这把钥匙就会自己开箱子，开门，到处去找东西。”可见，养成良好的思维习惯、塑造良好的思维品质是提升学生学习能力的重要途径。 　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。” 　　因此，新课程背景下，改变传统的学习方式，是提高教与学的效益的必然选择。然而，在专注于学习方式改革与创新的同时，语文教学却往往忽视了进行思维训练的有效性。 　　因为，自主学习的核心因素是主体的自觉参与和主体性的发挥，以及教师的组织与指导。自主学习并非放任自流、散漫地让学生“自学”，自主学习的目的、内容有规定性。[1] 　　案例1： 　　一位语文教师在进行“句子扩展”专题指导时，给出的预习题是： 　　以“琴声”为重点，扩展下面语