引导学生在生活环境中识字.docVIP

引导学生在生活环境中识字 　　在一节识字课上，当我在黑板上刚刚写出“旺”这个生字时，几十双小手齐刷刷地举起来，几乎异口同声地说：“老师，我知道，这个字念wang。”学生们是如何认识的？我正疑惑。学生纷纷说“‘旺旺雪饼’就是这个‘旺’。”我恍然大悟，原来生活是一座更大的课堂，它教给学生的方法更为直接、更为有效。于是我突发奇想，何不就以小学生最常接触的食品包装袋为切入点，进行识字教学呢？下课时，我布置学生每人回家搜集最喜欢的食品的包装袋，并认真想办法认读包装袋上的食品名称，有能力的同学可以认读产地、配料等，然后把食品包装袋带到学校来，比一比谁通过食品包装袋认识的字最多。 　　一个星期后，当名为“购物识字”的识字课开始的时候，学生们的学习热情高涨，纷纷展示自己的食品包装袋，积极地投入到小组交流和全班互动中，学习气氛浓厚，场面热烈，识字效果非常明显，一节课下来，学生的识字量普遍达到了十几个、二十几个甚至更多，而且记忆牢固。看到这样的成果，我十分欣喜，不由地想到：如何能使学生对这些字记忆得更长久些、更牢固些呢？我便又萌生了让学生建立识字本的想法，即把学生识字课上搜集的资料加以整理、积累，使其形成一个完整的识字单元。如：“购物识字”课后，我指导并帮助学生将自己搜集认读的包装袋进行剪贴，将从别人处学到的生字加以记录，其形式类似于课堂小结。高效的课堂加上良好的课后巩固，不但使学生了解了一些生活常识