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转化突变因素构建有效课堂 　　课堂的突发事件会对课堂教学的正常开展产生较大的影响，教师的应对行为直接关系到课堂的实效水平。从消极的角度分析，课堂的突发事件如果不采取恰当有效的方式处理，则会扩大事态的恶劣影响范围，不仅浪费教学时间，还会导致教学效率的降低甚至产生负效益。从积极的角度入手，课堂上的突发事件很可能是一种可遇而不可求的生成性的教育教学资源，机智、恰当的处理和利用则可以创生出课堂的活力，演绎出教学的精彩，从而极大地提高课堂教学效率。其实，恰当处理课堂突发事件需要教师具有教育教学的智慧和丰富的经验，而这种智慧和经验是教师专业技能水平成熟的标志。它不但要求教师具有深厚的专业知识，同时要求教师随时解决突然事件的高度警惕心，随时能敏锐地感受到事件所蕴藏着的教育教学资源，果断做出正确的判断、迅速有效地应对这些突然而棘手的问题。而这种随机应变的教育教学能力不仅来源于教师的学识，更来自于教师的价值观、教育观、教学观。 　　一、树立科学的教材观，大胆应用新的教学资源 　　教科书是针对全国大部分地区存在的情况而编写的教材，是教师进行教学和学生进行学习的重要参考资料之一，教师借鉴和参考教科书规定的教学目标和设计，进行教学设计和教学实施，常常是比较统一的。但一些地区，一些班级的学生实际学习能力水平，未必适合教师本人的教学处理风格，许多内容需要调整和进一步完善。因此，要想真正利用好教材，必需对教材进