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让学生在探索问题中获取知识 　　我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。”在教学中的重要性，问题不仅是数学的灵魂，还是思维意识的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。 　　然而现在的社会越来越重视考查学生解决实际问题的能力，我在平时工作中经常听到老师们埋怨说：有些学生简直没有一点点解决实际问题的能力，对于给出的数学信息根本提不出什么数学问题。我认为不能一味地埋怨学生，我们老师不妨也认真反思反思，平时自己在教学中有没有教会学生提出问题的能力？有没有在教学中向学生传授数学中要解决的问题究竟是指什么？有没有把现实和抽象的数学知识联系起来？数学问题和习题到底有什么本质的区别？这正是我在平时教学中的困惑。从事了多年的班主任教学工作，我深深地发现学生不会主动地提出问题，而是机械地对教材或教师给出的习题进行被动地学习。因此我想通过对该问题的研究去强化学生提出问题的意识，让小学生学会提出问题，从而培养学生自己提出问题，最终达到能解决问题的能力。 　　《数学课程标准》指出：“让学生能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”美国心理学家罗杰斯认为：“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件，这使得“解决问题”成为可能。那么，教师要正视自己在教学中是组织者、引导者与合作者