多元化高考制度与多化教育.docVIP

多元化高考制度與多元化教育 ——兼談對學生學力資源的保護 王洪慶 澳門教業中學 多元化教育無論就其廣義上講﹐還是就其狹義上講﹐都是現實社會的發展朝著多元化方向發展的反映﹒事實上多元化教育早已出現在現代的教育中﹐然而我們之所以要討論這個話題﹐是因為目前出現的多元化教育不能得以充分發展﹐其障礙就在于與之相配套的高考制度沒有實現多元化﹒(已有朝多元化方向發展的趨向) 傳統的高考制度的一元化﹐像一個瓶頸一樣阻礙著多元化教育的發展﹒一方面﹐市場經濟的全球化﹐高科技向各領域迅猛滲透﹐社會管理責能的复雜化﹐精神產品需求的多樣化﹐都要求高等教育能培養出更多的專才或通才﹒而社會如此的迅猛發展的現實又迫使作為基礎教育的中小學教育要求多元化教育趨向也越來越突現﹒另一方面﹐社會蓬勃發展的同時所伴隨的激烈的競爭﹐也嚴酷地擺在人們面前﹐甚至擺在尚在學習階段的中小學生面前﹐尤其是直接面臨高考的高中生面前﹒一元化的高考制度雖然帶來了強有力的學習動力﹐同時也帶來了過度的內耗性的學習﹒如果說﹐一部分競爭成功學生尚有所得﹐那么對于另一部分競爭力較弱的學生來說﹐他們相當部分的學習生活是在受打擊中度過的﹒且不說﹐內耗性的學習還是受打擊性的學習對學生的生理或心理的打擊和挫傷﹐就按教學的經濟性原則來說﹐無論是內耗性的學習﹐還是受打擊性的學習﹐都是對學生學力資源的破坏﹒而對學生學力資源的破坏就是對教學精力的最大浪費﹐也就是對人才培養的最大浪費﹒ 由此﹐筆者認為多元化教育討論的根本目的應該是如何多元化培養各种人才﹐而多元化培養各种人才就首先要經濟地﹑廣泛地﹑合理地開發各類學生的學力資源﹔多元化高考制度正是可以改變原有的高考制度所造成的內耗性的學習和受打擊性學習﹐達到更科學﹑更道德地培養各類人才﹒以下從四方面具体展開﹒ 一﹑一元化的高考制度對學生學力資源的損害的具体表現 1﹒題海戰術泛濫﹐學習目的發生異化﹒ 題海戰術的泛濫﹐可以說是一元化的高考制度最明顯的內耗性的學習﹒當人們不明白“一元化的高考制度”這個概念時﹐人們把它歸罪於整個教育制度﹒于是出現把整個教育制度稱作“應試教育”﹒其實整個教育制度原本并不是應試教育﹐現行的高考制度原本也不是“一考定終身”﹐在現行的高考制度下﹐上屆的所謂“落榜生”在下屆照理可考﹒但在中國的所謂“正統”的傳統觀念影響下﹐“落榜生”﹑“留級生”都帶有羞辱性的﹒又現行的高考制度﹐在考生考試的時間上集中安排在當屆統一的時間﹒這樣就出現“千軍万馬過獨木橋”的高考瓶頸現象﹒其根本原因就在于現行的高考制度沒有跟上形勢的發展﹐單一而簡單的考試方式跟不上教育的迅猛發展﹐于是在一個狹窄戰場上火拚的唯一方法﹐就只能用反复地机械操練來增加考生的反應熟練程度的題海戰術﹒ 題海戰術泛濫的种种弊端﹐有目共睹﹒大家都痛恨它﹐然而都不得不采用它﹒問題就在于一元化的高考制度的指揮棒直接指揮著﹒于是整個教育的學習目的發生了異化﹐學習本來是以不斷地開拓學生的知識領域﹐使學生掌握一兩門為社會服務的實際本領﹒但一元化的高考制度使得學生才在最佳的學習時間﹐做了大量的同一領域的重复的并無多大實用价值的練習題﹐這不能不說這是對學生學力資源的亂砍亂伐﹐是對學生學力資源的极大浪費﹒高考制度本來的用處﹐是為了公平選拔﹐促使合理競爭﹔現在卻促使不合理競爭﹐當然就會形成不合理選拔﹒這就是一元化的高考制度需要進行改革的原因之一﹒ 2﹒選拔標准見分不見人﹐忽視獻身精神﹒ 傳統的一元化的高考制度有其优點﹐這就是能使學生在分數面前人人平等﹒但同時有其不足之處﹐就是使得高考選拔標准只見分數不見人﹒筆者曾帶教過一位學生﹐這位女學生酷愛生物學﹐但僅因為數學成績一分之差未能被錄取生物專﹒當時她曾大哭一場﹐在場許多同學為她惋惜﹒一年後她來看我﹐她已經變得很高興了﹒我問她是否仍然喜愛生物﹐她睜大眼睛大聲地說﹕“怎么不喜歡﹖”說著從書包里拿出一只很大的塑料袋﹐里面裝著一只漂亮的大蝴蝶﹐笑著說﹕“你看多美﹗”我看著她﹐心里卻為現行的高考制度不能選拔出有如此痴迷於某專業學生而感到痛心﹒ 高考根本目的就是為了國家選拔人才﹐而人才的一個重要標志就是要有對事業有一定的獻身精神﹒一個對某事業有獻身精神的學生﹐某項高考成績僅差一點﹐而未能終身從事於自己心愛的事業﹐這不能不說是對學力的又一种浪費﹒高考成績認分不認人﹐這是正常的﹐但是考試機制卻應該可以改革﹐使之能讓對某事業有獻身精神的學生能盡量被錄取他所喜愛的專業﹒盡量避免錄取學生不喜愛的專業﹐這應該成為高考制度改革的又一注意點﹒ 3﹒選拔方式單一﹐陪學陪考現象普遍﹒ 現行的高考制度雖然已有一定推荐名額﹐但總的說來選拔方式比較單一﹒這就造成了相當的學生在相當的時間內陪學和陪考﹒舉一些簡單的例子﹐一些考体育類和文藝的學