浅议中学音乐课堂中的声乐教学.pdfVIP

THEWORLDOFMUSIC ． 课程 鼠盟 新课标 新 浅议中学音乐课堂中的声乐教学 湖南长沙 吴朝晖 青少年正处于青春发育期，发声的机能还没有完全成形， 的学生爱上 自己的教学课堂，喜欢上歌唱，真正了解何为歌 但青少年又处于爱唱歌的年龄，非常渴望用歌曲来表达自己 唱。 的思想感情。目前，由于电影、电视、电台等多种娱乐媒体 二、运用有效的教学方法，加强对中学生良好 的影响，造成很多青少年盲 目崇拜、模仿，给社会、家庭以 的歌唱心理的培养。 及他们 自身的身心发展带来了一些负面影响，因此作为从事 青春期的中学生处于一个害羞的年龄 ，他们往往想唱又 中学音乐教学的教育工作者，如何给予喜爱唱歌的青少年正 不敢唱，常常压抑 自己内心的表现欲望，因此，教师应认真 确的引导，怎样根据中学生的生理、心理特点，用科学的发 分析学生的心理状态，及时化解他们的矛盾和困惑，培养他 声方法对学生进行系统的歌唱训练，培养他们 良好的歌唱习 们 良好的歌唱心理和状态。首先，教师对学生的态度会对学 惯 ，让孩子们用较完美的声音来表现音乐作品，这是我们从 生心理状态有极大的影响，教学中老师应多一些诚挚的肯定 事音乐教育工作者义不容辞的责任。下面就笔者从事多年中 和热情的鼓励，少一些严厉的批评和粗暴的指责，用 自己平 学声乐教学的经验谈谈 自己的一些教学体验。 和的态度，亲和的目光 ，宽厚的动作，尽量把期望、信任、 一 、 从歌唱艺术的实质入手。让学生理解何 肯定、鼓励传达给学生，学生内心的紧张和不安会顿然消失， 为歌唱。 充满信心，以最佳的心境状态投入到歌唱实践活动中去。 通俗地理解歌唱概念其实很简单，即用 自己独特的人声 其次，因材施教是声乐教学的关键所在。教师必须对学 乐器 ，自己最专注的情感，深情地用歌曲形式表现或展现 自 生的声音条件和所受的具体教育以及成长的社会环境条件所 己所要传达的意境，让听者一听就懂，就能意会到对方所表 养成的个性心理做全面得了解、分析，才能找出施教的最佳 达的情感内容。每一首作品都有作曲家特定的情感发展方向， 方案，以便 “量体裁衣”， 扬“长避短”，收到理想的效果。 但我们在表现每一个作品的时候可以这样教育学生，在理解 如：具有两种不同气质性格的学生会表现出不同的特点。如 作品的意图之后，再用自己的个性，自己理解的情感表现方 有的学生表现为热情、活泼、聪明、进取心强、感情炽热， 式完整的表现作品，这才是个性化心灵的体现，才表现得出 歌唱欲强，表演富于激情。但是，他们往往缺乏细致、踏实、 学生心灵的美。所 以在让学生学习歌唱教学之前，要让学生 严谨的作风，对 自己要求不严，常常出现不应有的漏洞。如： 明确什么是唱，要怎么样歌唱，不要盲 目的教学，只有这样 节奏、音准、分句等。声音不连贯，总体表演有时心中无数 才能挖掘学生心中没有瑕疵的完美表现。学生的思维很淳朴， 而表演不适度 ，情绪易波动，对教师依赖性强，对教师的表 我们不要用培养音乐人才的目标来要求学生，首先要让 自己 扬与批评喜形于色。对这些学生，教师能常常地在感情上给 丽 万方数据 !丛 课标 ·新课程 予及时的关心