浅谈中学生物课程改革后的若干思考.pdfVIP

浅 谈 中 学 生 物 课 程 改 革 后 的 若 干 思 考 马秀花 (青海省大通县女中 青海 大通 81O1OO) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)O4—0248一{ 摘要：经过多年的课程改革，新课程从最初的应试 背景教学逐步转向自主创新学习，从单纯的传授知识转向培养学生的综名 质，培养学生的健全人格和社会责任感0这些在中学生物教学中同样需要改革，笔者根据多年生物教学经验．对课程改革爰 了反思，并把它与传统教学进行比较，具体包括以下几方面：一、新课程倡导探究性教学：二、新课程要求学生转变学习方 三 、 新课程关注充分有效利用课程资源j四、斯课程注意与学生生活实际联系 关键词：中学生物探究性教学 主动学习资源利用 联系实际… 新课程标准指 出”义务教育阶段 的生物课程是 国家统一规定 选拔精英人才 ．结果使所有学生不得不走上 以应试教育 的．以提高学生生物科学素养为主要 目的的必修课程 ．是科学教 的发展之路 新课程改革在反思这种教育价值观 的利敝 育的重要领域之一”．它倡导和遵循 的课程理念是”面向全体学 基础上 ．确立 了培养和发展所有学生适应未来社会生活 生”．”提高生物科学素养”．”倡导探究性学习”这是一个深刻的变 素养 ．也就是要关注与学生生活实际的联系 。只有这样学 革 ，必须以创新精神 ，改进原来习以为常的教学行为、教学方法 识才可能是丰富的．有趣的和有用的 因此许多生物课可 和教学手段提升 自己的课程意识 ．提高 自己的专业水平 ．笔者对 成联系学生生活实际引出问题 、导人课题 、激发探究 、解 课程改革进行了研究和反思 中的问题 、应用于生活等 ，如在 《传染病》这一节 ，结合 20( 传统教学教师总是扮演课程的”执行者”、”传递者”的角色 临那场突如其来的禽流感 ．以”禽流感”这一社会关注的焦 在教学中严格执行教学大纲规定的内容和进度 ．不敢越雷池一 为主体设计教学 ．引导学生了解和讨论科学家对 ”禽流感” 步，教师的专业 自主性没有发挥的余地 ，结果必然是枯燥、乏味 过程 ．明白”禽流感 ”是 由什么引起和疫苗 的研制 怎样预 另一方面 ，学生扮演 ”接受者”的角色 ，囫囵吞枣 、死记硬背 ，学得 中的道理，再如在 《关注合理营养与食 品安全》这一节时。 很辛苦 ．课程 改革势在必行 别学生盲 目减肥而不正常吃饭 ．用小食品代替正餐等问是 新课程倡导探 究性教学 ．以往的课程教学理念和 习惯是 以 指导学生分析本章附表 ．了饵不 同食物中营养物质 的种 灌输为主的教学方法 ．满堂灌是常用 的课堂教学方式 现在我们 量不 同．让他们认识到忽略早饭、挑食和偏食等做法 的不 要让学生在主动参与过程中进行学习．让学生在主动探究问题 及危害 ．促进学生养成健康的饮食习惯。 的过程中获取知识 、应用知识、解决问题 。如在讲 《消化和吸收》 总之 ．在 中学生物教学过程 中．要 以探究性开放型教 这一节时．以往单纯南教师讲解消化和吸收过程的教学模式 ．学 心．积极引导转变学生 的学习观念和方式 ．有效充分地利 习新课程 以后我是这样开始教学 的．i：3腔是消化系统的开始部 课 内外资源．将生物学习与学生的实践生活联系起来 ，这 分，里面有牙齿 、舌和唾液腺导管的开 口．对于食物 ，口腔是不是 真正培养 出具备综合素质的人才 。只有持续深入地进行 仅仅起到 嚼烂食物 的作用呢7从而 引导学生思考食物在El腔中 改革 ．才能更好地顺应时代发展的需要 ，培养出高素质的 有什么变化 ．进而探究馒头在 口腔 中的变化活动 探究性教学可 才 ．将来更好地 的为社会服务 。 以让学生和老师形成一个 良性的互动 ．积极探究生物知识 ．促进 参考文献 ： 提高教学效果 1『1崔红霞．生物学生态课堂的建构策略摭谈 IJ】．生 新课程要求学生转变学习方式．长期以来 ．传统教学形成了” 学，2008，(03) 以教师为中心