语文教育教学改革推的整体看法及对自己的启示.docVIP

语文教育教学改革推进的整体看法及对自己的启示 龙海四中 陈品丽 从事语文教学十七年来，感觉近几年来中学语文教育教学的改革有些让我们这些一线教育工作者有点不知所措，因为就目前中学语文教育的现状来看，语文教学也是最缺乏专业尊严的，谁都可以对语文指手画脚，家长也不重视，中考、高考时语文摆在最前面，那是因为学生考出来后，感觉都很好。通过这次新课标远程培训，聆听了众多语文专家对新课标的剖析，观看了多节名师的语文教学课堂实录，以及与上百位龙海同事的交流讨论，我对语文的教育教学有了新的观点和看法，同时也树立了正确的语文教学理念。本人结合自已的教学实践试从“教学设计的有效性”这一角度来谈谈初中语文教育教学改革与管理的理解和启示： 教师要有思路清晰的课程管理理念。 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文课程尤其要重视培养良好的语感。“文章不是无情物”，提倡“语文味”，主要是促成情感的共鸣，语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”，“情感”是否“共鸣”，是教学活动的关键。 二、学习目标的重新定位。 传统的教学目标定位表达的教学意图是很模糊的，有时是放之四海而皆准的。新课标下的中学语文课堂教学目标设计之所以产生诸多误区，其中一个重要原因就是没有深刻理解新课标的精髓。要想尽快走出误区，确立到位的教学目标，必须深刻理解新课标的精髓。 通过这次学习，我深刻地认识到，教学实施前一定要认真学习《初中语文新课程标准》，明确《新课标》中有关学习目标的定位：是否理清了不同阶段课程教学目标的关键点，这些关键点之间的逻辑关系是怎样的，每一课的关键点又是什么；要通过哪些活动来完成不同阶段的课程教学的关键点；生的素养是否在不同的阶段都有所提高，这些素养的提高与教材预设的价值、教师教学设计的出发点是否重合。然后再根据学情、教情和不同的教学案例制定不同的语文知识的学习目标。 ①基本目标： 根据《新课标》的要求，7—9年级学生要掌握常用字词3500个，了解基本的语法知识，了解基本的修辞手法，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，积累基本的文言词语等。我们在制定教学方案时就要围绕这些来制定基本语文知识的学习目标。 ②学习能力的学习目标： 在通读课文的基础上，理清写作思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用；通过文本的各种细节描写，分析人物形象；结合社会背景和人生经历，把握作品的感情倾向；品味作品中富于表现力的语言；领悟文章中体现出来的治学精神和科学的思想方法；能够区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断等等。 ③情感态度价值观目标： 学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；欣赏文学作品时，能有自己的情感体验；领悟作品的内涵后，学生能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 古人说“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们不应当在语文知识没有很好落实时，去大谈情感态度价值观。“文以载道”，“文”的内容还没弄清楚，就去谈“道”，那也是“无源之水”的“道”。所以要在落实了语文知识的前提下，在形成能力的帮助下，去确立情感态度价值观的目标，一切都要以学生为主体。譬如《陋室铭》的学习目标： （1）知识目标：积累文言字词“名、灵、斯、德馨、鸿儒、白丁、乱、劳”； 了解“诸葛庐”、“子云亭”的来历。 （2）能力目标：学生分析概括“我”的“陋室”生活；学生推敲开篇四句及“诸葛庐”、“子云亭”、孔子的“何陋之有”的内涵；结合写作背景，学生谈刘禹锡心目中“陋”与“不陋”的实质。 （3）过程与方法：学生自主合作学习，教师适时结合背景加以引导。 （4）情感态度价值观：学生分析探讨刘禹锡心中何为“陋”何为“不陋”后，感受作者安贫乐道的生活情趣及高洁傲岸的节操。 三、教学过程的重新整合。 1、重视循序渐近，由易到难，兴趣为主的认知过程。学生在认知上，存在着从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，由易到难；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣过程。因此在教学过中我注意结合这一认知规律，适当地调整教学安排：先讲授容易的，后讲授较难的，再拓展延伸相关的知识点（知识迁移与运用）；把一些较容易的课文先讲授，而把一些较难的课文放到后阶段讲授；入门时教师多讲些，入门后教师少讲些（以引导启发学生自主学习为主）；结合一些生活和社会中的例子引导学生评议课文内容激发学生的学习兴趣等。 2、注重学生语文知识的积累、