运用现代教育技术 进数学探究式教学.docVIP

运用现代教育技术 促进数学探究式教学 河北省河间市果子洼回族中学 白艳敏 摘要: 教学模式与教育技术之间是一种辩证关系，犹如生产关系与生产力之间的关系一样，它们相互促进，又相互制约。现代教育技术为教学模式的改革提供了新的可能。本文主要就如何运用现代教育技术更好的进行数学探究式教学，谈几点认识。 关键词: 现代教育技术 数学探究式教学模式 20世纪初“杜威”提出了探究学习的教育理论，之后，美国的教育家施瓦布和加涅等人都从不同的角度论述了探究学习的重要性．在我国，尤其是最近十多年来在对素质教育的探索中，一些教师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法，探究学习就是其中之一.在新课程大力推广的今天，探究学习作为一种新的学习方式，已深入人心．在初中数学教学中，探究学习被作为一种重要的学习方式，正被广泛地应用．但是许多时候数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。育信息资源极大丰富，学生可以十分方便且相对独立地查询和获取知识。2．多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，大大提高了探究式学习中学生学习的效率和趣味性。程教学与虚拟学校，使教育超越时空并具有开放性。、. 数学探究式教学一般是在问题情境之中的学习，因此如何创设富于启发性的问题情景连结EF、FG、GH、HE得到四边形ABCD的中点四边形EFGH，接着度量出两个四边形各边的长度以及一些角的大小，显示它们大小的数值就展现在屏幕上．随着学生拖动四边形的任一顶点，显示这些量大小的数据都跟着变化．在网络教室中，学生经过 自己的实际操作，在这种情景下我们可以给学生更多的思考空间，因为问题可以是非常开放的，我们可以引导学生探究怎样的条件将导致何种结论。 计算机能为数学教学开创一个过去不敢想象的“数学实验室”，为数学教学模式的改革开拓了思路。“几何画板”、“Mathmatica”例 三角形相似的判定数学实验课。上课前，教师发给学生需要在课堂填写的数学实验报告。上面有实验课题、实验目的、实验步骤、结论、练习与作业。开始，教师在与计算机相连的电视屏幕上演示了几种动态的相似三角形，提问：“谁能说出什么是相似三角形？两个三角形一旦相似就具有什么性质？”在学生回答出相似三角形定义，以及相似三角形的对应角相等对应边成比例以后，教师问道：“那么判定两个三角形相似需要几个条件、什么条件？”然后教师讲，这就是今天我们需要通过在“几何画板”上进行实验研究的问题。教师详细交代了实验步骤、实验的注意事项以及实验报告的填法之后，课堂的大部分时间由学生在计算机上动手实验。首先学生被要求作△ABC与△DEF,接着学生按实验报告中的要求测算∠A与∠D的度数、用鼠标调整角使这两个角相等并观察这两个三角形是否相似，以后又测算出两个角的度数并调整角使之相等。在学生观察出此时两个三角形相似之后，他们又按实验步骤的要求测算各边的长并验证对应边是否成比例。与传统课堂不同，所有的学生都全神贯注地进行实验、观察，之后填写实验报告。学生们在实验后进行交流，所有同学都能用数学符号及文字语言表达他们得到的结论。教师在组织了大家的交流之后及时对表现好的学生进行了表扬，并要求学生用当堂得到的结果画两个相似三角形。学生对这项任务非常积极，当堂有好几位同学用不同的方法画出了不同位置的相似三角形。 这节课的一个突出特点是：学生的学习方式变了，他们不再象过去一样听教师讲“现成”的几何，而是通过活动自己获取知识。“问题情景--数学实验--课堂--课堂操作与练习”代替了过去的“听讲--笔记--练习”。课堂教学的模式由于引进计算机发生了很大的变化。学生的主动性与积极性得到了发挥，几何经过从学生的经验上升为理性思考的过程变得有趣多了。首先，学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接收“现成”的数学知识，而现在象“研究者”一样去发现探索知识。实践表明，通过实验，学生对有关知识的印象比过去死记硬背要深刻得多。同时由于学生通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，他们不仅形成对数学新的理解，而且学习能力得到了提高。其次，数学实验缩短了学生和数学之间的距离，数学变得可爱亲近了。人们普遍认为数学之所以难学，是因为数学的抽象性与“严谨性”，而这正是数学的优势。正由于数学的抽象性，它才能高度概括事物的本质，也才能在广泛的领域得到应用。正由于数学语言和推理的严谨，不管自然科学还是社会科学，当从定性研究进入定量研究时都求助于数学。那么数学就非得板