《半张纸》缘何让人怦然心动？.pdfVIP

价值 ：“他揭露了人生的本质。他告诉我们没有 人能帮助你 ．让读者有一种免疫力，面对苦难的 时候能够坚强。” 《半张纸》缘何让人怦然心动? 同学们的回答精彩纷呈．众多充满个性感悟 的思考互相应和。不断拓展，也不断深化，形成情 浙江桐乡市第一中学 沈坤林 感 、想象和思维的共 同合力，塑造了全新的自我， 放大了文本的课程价值 。如同惊险刺激的蹦极运 动。在勇敢无畏的纵身一跃之后。获得重新观照 读斯特林堡的 《半张纸》，总让人怦然心动 ， 生活、审视人生的心胸和力量。 但倘要鉴赏它．却又不甚明白这种震撼的力量来 最后 ．我让学生从文中找到3个富有表达特 自哪里。 色的语句．和学生一起诵读 、评点、鉴赏文章平淡 于是 ，有不少教师扣住它所在单元的主题 ， 隽永的语言背后时空交错的艺术特色，体会其中 分析其 “结构”特点，试 图找到一些答案。其实 ， 具有悬念感、想象力与弹性的叙述技巧。就如同 以这篇小说为例来谈结构的相关知识．固然是必 文章充满召唤感的结尾 。我这节课也在大雪飞 要的．而过度关注 “结构”，却往往会使学生欣赏 舞、寒风凛冽的探究高潮中结束…… 这篇小说的兴味顿失。也有不少教师给学生补充 也许有人会 问：梳理思路就是懂了吗?理解 关于作者的介绍，试图让学生通过知人论世来把 主 旨就是懂了吗?体验感情就是懂了吗?略知一 握作者的创作用意．但 以斯特林堡的人生经历或 点表达手法就是懂了吗?……这样教与学，学生 创作特点来阐释这篇小说。似乎还是很隔膜，且 就懂了吗?我只能说．在课程意义上基本懂了。 容易使学生游离于文本 ，丧失探究的欲望，诚如 何况 《寒风吹彻》这样的文章是诗与散文的结合， 沃尔夫所言：“在作者与读者之间……如果有人 逼近精神的本真状态．是对个体生命真相的终极 不断提醒 ，说是笛福 曾经卖过袜子 ，他的头发是 追 问．也许根本无所谓懂了没有、懂了多少，而在 棕色的。他还 曾经带枷示众 ，等等，这只能使我们 于你用心读了多少遍，结合 自己的生命感受，构 分心和感到厌烦。” 建了怎样的个体生命意义。一切课程都是过程 笔者 以为．在顾及单元主题 “结构”的相关知 的。打了下课铃语文学习才真正开始。我知道， 识的同时．必须引领学生对文本进行深入的细读 学生心里肯定还有不少困惑。我常对我的学生 与探究。 说。有困惑是好事 。困惑感是阅读者真实的心理 状态 ．是重要的阅读经验 。有了困惑你才会被人 一 、 层层聚焦 生巨大的神秘感攫住，振奋起来 ，感觉 自己一下 与 “半张纸”作为小说结构要点的显著特色 子变大了。变强壮了，踮起脚努力眺望远方。语 相适应，《半张纸》在取材上颇见功夫 ；或者也可 文学习当然要 “懂”．但也允许有 “不懂”。在 “懂” 以说．正因为其材料的取舍与聚焦，成就了它的 的焦点中心粘连着 “不懂”的 “附带知觉”(波兰 结构效果。使小说充满张力，震撼人心。 尼语)，才显示阅读的生动有力，才是阅读最真实 作者为我们展现 的是一个微不足道 的小人 的图景 。 物．没有交代名姓 ．他似乎就是我们身边的普普 以前读霍金 《时间简史》，很欣赏封底的广告 通通的平常人中的一个。这些小人物的故事大家 语 ：读霍金 ，懂与不懂，都是收获。仿照这句话， 也都很熟悉 ：从恋爱到订婚，到结婚 ，到妻子怀 我们是不是也可以说：读 《寒风吹彻》，懂与不 孕、孩子出生。唯一让人感到特别的是他妻