一堂加拿大中学音乐课堂教学带来的思考.pdfVIP

～ 创意课堂 、 ～． l¨_…一…一一一 一 ～ 诗班就这样呈现在教室。我分明发现一种圣洁感油然而生。 和老师的对话 课后，笔者主动找到老师。看了学生的“自制乐谱 ”，并询 问了一些相关 问题 。(以下话语经整理后呈现) 问：为什么要 以这种形式来组织音乐课堂呢，在我的印 囊 谭 赣絮繁乘 慝孽 象里音乐课就是教学生唱歌跳舞之类的? 答：其实，在学生和其他老师心 目中，音乐课不像 lan— —㈡ 一 ∞ 誓 guageart和 SCience这些课这么重要 ，8年级的学生不容 曩 ≯ ≯ 囊 毒 易引起重视 。我要做的就是和他们一起共 同制作一个 sue- 譬毫国舞 cessfulcriteria。只要是有了这个 successfulcriteria， 口殷振洋 我们每堂课做的东西都会围绕着这些标准来开展。这堂类似 于这堂 “拟声课 ”的这类课 ，更能激发学生创造性和 自主性。 本文 旨在通过分析一加拿大中学音乐教师的音乐课堂 让学生 自己去学会创造属于 自己的音乐 。因为 “音乐 ”从广义 教学，探讨如何在新课标下，最大限度地发挥学生 的自主性 上说就没有一个 固定的模式 。学生在兴趣 的激发下会 和创造性和重塑音乐老师责任意识和 自信心。 thinkoutofthebox．而不仅仅只是学唱一些歌。 这是一堂 8年级的音乐课，班上有学生 25名，其中男女 我最初也是教学生一些乐器和歌 曲，发现很难最大限度 比例分别足 14：11，音乐课时间是50分钟 。 地让学生都能融入课堂。因为你不能确定你选取的歌 曲使每 课上，老师首先把大家带到了音乐室，按照分组的情况 个人都有兴趣，他要是喜欢某首歌 曲他 自己会翻来覆去地 集合 。然后任务布置：l、每个小组内部达成协议创造一首真 听，自然而然就学会，没必要去教他 。有 的学生，尤其是男孩 实场景的背景音乐。2、有 自己小组内部的“乐谱 ”，即 自己创 子只对吉他感兴趣，女孩子则偏 向钢琴 。 造符号来表示特定的声音。3、并当众演奏，测试效果，时间大 问：为什么要 自己创造一些 “自制乐谱’，H尼? 约每组 5分钟左右。老师给了大家大约 20分钟的准备时间。 答：因为学生的音乐基础水平也是参差不齐的，一些会 笔者发现，在教室 的四周和中间，5个组很有序地找定 识别五线谱 ，一些却是一点都不会。而且在我看来，也完全没 了 自己的位置。其中四个组都