初中英语教学是初中育的一大热门,在追求高质量的英语.docVIP

初中英语教学是初中教育的一大热门，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过：农村开设初中英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，这样的教学现状肯定会不近人意。因此,这就需要我们认真审视，总结反思，认清弊端，从中走出一条属于农村特色的英语教学路。? 一、存在的问题： （1）??? 农村孩子比较胆小，羞于说英语。 农村初中的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 （2）师资力量不足、不强。 ??? ?初中英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。几年下来，能胜任并且逐步成长为骨干教师的老师不少，但英语专业毕业任教初中英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。? 师资不足、不强是制约农村初中英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”,师范类英语专业毕业的教师是从事初中英语教学的最佳人选。对农村教师,不能不切实际地提出过分高的要求,可以根据自身的实际情况,了解中初中英语教材及其内在联系,掌握必要的英语方面的文体常识,学习制作简单的课件等等。 ? （3）学科地位不高 ???????? 1、虽然初中英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为初中英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。 ?2、缺乏学习英语的环境氛围。在英语课堂上,学生能听到也能和英语教师用英语进行交流,但学生每周一般只能接触三到四次,每次也只有仅仅四十分钟的时间,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,缺少一个学习英语的语言环境。 （4）家长重视不当 ?子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。一定要重视学校与家庭的联系，学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流。使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带跟读课文、预习、复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。 ??? 以上这些存在的问题直接导致了初中英语教学中严重的两极分化的现状。 ?二、导致的现状： ?（1）两极分化的类型 ?书写方面，低中年级的书写学习时比较放松，没有实行“人人过关”，一些错误的笔顺和格式出现石化。到了高年级，一些学生的书写问题很难改过来。 ?语音方面，由于教材本身和教师认识的原因，几年的初中英语学习之后，学生大多不认识48个音素的书面符号。由于一直以来对学生的认读不够重视，学生的认读（朗读）水平没有提高，他们的语音面貌也就不容乐观了。 ?朗读方面，许多学校没有从起始年级培养好学生的认读能力和朗读习惯，学生的认读水平很差。而学生的朗读水平在英语学习的“听、说、读、写”当中起着关键和枢纽的作用，它往往会产生“一败俱败、一荣俱荣”的学习效应。 ?（2）??? 两极分化的归因 ?首先，由于初中英语课程开设的时间较短，从上到下对初中英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。初中英语在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面的不确定性，决定了初中英语教学发展的波动性大。但总的说来，初中英语还是在曲折中前进的。 第二，到目前为止，一些学校和老师在日常教学工作中感到，上级教学研究部门对初中英语（特别是在低年级）教学目标的确定还是不甚清楚，或者说是模糊的，操作性不强。当前初中英语教材中，何时教字母、何时教语音、何时教书写、何时要求学生开始记单词的拼写等各有各的说法，尚缺乏统一的科学的依据。 ?第三，课时少，课程地位不如语数突出。许多学校领导、教师、英语教师学生和学生家长不很重视。初中英语作为一门外语课，每星期２－３课时，且极少有课外作业的英语教学，课外朗读英语的时间很少。学生在家朗读或听录音的时间和质量很难保证，这是否就象“两天打渔，三天晒网”。一部分孩子由于课堂纪律不好或学习无动力，在课堂内几乎游离于英语学习活动之外，把自己边缘化了。 ?三、针对存在的问题及现状提出的解决方案及