将人文关怀与心理疏导融入中学思想品德课的途径探析.pdfVIP

i|i斗教论坛 青年与社会 将人文关怀与心理疏导融入中学思想品德课的途径探析 赵兴仙 (云南大学马克思主义研究院，云南 昆明 650500) 【摘要】以学生为本，尊重学生的心里需求，从学生的性格差异出发，才能使培养和塑造既符合时代要求，又能适应 激烈的市场竞争的社会主义接班人。 【关键词】中学思想品德课；人文关怀；心理疏导；新型师生关系 200r7年10月，胡锦涛在中共十七大报告中强调指出：“加 2、学生方面存在问题的原因分析 强和改进思想政治工作注重人文关怀和心理疏导，用正确的 初中生世界观，人生观，价值观正处于形成时期，思想 方式处理人际关系。”胡锦涛在十八大报告中提出“全党关注 尚不成熟，难以稳定。身心的发展促进了中学生自立意识的 青年，关心青年，关爱青年，倾听青年心声”，“广大青年要 增强，感到自己已经长大成人，总想摆脱对家长、教师的依 积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观”， 赖和服从，但在经济来源方面又不得不依赖于家长。追求真 思想品德课既是思想政治工作中的一个重要组成部分，也是 理，但又轻视，甚至厌恶理论学习，反感教师空洞，枯燥的 培养青年树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。 理论说教，自己却常常不能从实际出发，容易空发议论，主 一、思想品德课中人文关怀与心理疏导融入现状及存在 观愿望与实际情况相脱节。不愿意从自己做起，从小事做起， 的问题分析 容易失去信心与毅力，容易伤及自尊心。以上种种矛盾都阻 (一)存在问题 碍了师生之间的交流，对教师将人文关怀与心理疏导融人思 教师在教学过程中处于主导地位，而学生则是教学活动 想品德课的效果造成了影响。 中的主体，教育只有在教师与学生相互作用下，才能发挥应 初中生这个年龄段，易受暗示，模仿性强，但辨别能力 有的功效。有些教师仍然只注重对课本知识的刻板灌输，不 比较弱，分不清孰是孰非。教师、家长的言行，文学作品中 重视学生对知识点的理解，也忽视了学生的参与程度，为了 的先进人物事迹，电影电视中的精彩奇特的情节，社会上各 提高学习成绩，只是让学生死记硬背知识点，而没能把知识 种思想倾向和价值观念，都会在不知不觉中影响学生。很多 点同学生的学习生活实际结合起来。教师在教学过程中唯成 学生都渴望与教师建立新型的师生关系，但由于自己本身对 绩论人，对于那些有自卑心理，悲观逆反心理的同学而言， 教师角色的畏惧心理及其他多方面的原因，使得学生不敢主 渴望得到教师在心理疏导方面的帮助与关心，但很多教师却 动跟老师交流，阻碍了教师真正从内心了解学生的真实想法， 忽视了学生的心理特点，对学习成绩不理想或学习成绩下降 为老师从学生的角度分析问题、解决问题，并在教学过程中 的同学只是强制性的责备，而没有关注现象背后的本质。 从学生的主体选择、个性差异出发增加了难度。 初中生接受能力强，但辨别能力弱，甚至对错误的思想， 二、关于解决以上问题的建议 不良的事物津津乐道。受传统师生关系的影响，学生从上学 (一)教师方面 开始就把老师看作是权威者，把老师的话当做是“圣旨”般 1、加强职业道德修养 的遵循，这就在潜移默化中阻碍了学生与老师的交流与沟通。 要强化教师的职业道德修养，特别是思想修养。要成为 在素质教育全面展开但由应试教育向素质教育过度不够 一名合格的思想品德教师，首先必须有良好的思想品德修养。 彻底的背景下，部分教师、学校以学习成绩和教师的教学成