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苏州地区初高中学化学教材衔接分析 东中告p至圣马金 苏州地区初高中学化学教材衔接分析 张 矗b (昆山震川高级中学 江苏昆山215300) 【摘要】本文通过分析苏州地区初中化学教材和高中化学必修教材中的学习活动内容，探讨了初高中教材的有机衔接问题。指出两 套教材实现了学习活动栏目“异曲同工”的衔接，实验探究活动“由单一到广泛”的衔接，解决问题能力“由弱到强”的衔接。因此，要求 老师在教学中做到瞻前顾后，衔接完美，对中学生的化学学习起到积极的引导作用。 【关键词】中学；化学教材；分析学习活动；教学衔接 我们通过分析苏州地区初中化学教材和高中化学必修教材，发 了计划的制定、证据的收集、结论的解释、文字的表达、语言的交流 现两套教材对学生的学习活动设计充分结合了化学学科特点，同时 等学习活动。在整个学习活动过程中完全改变传统的被动的“填 关注了学生生理、心理发展的认知特点，并很好地体现了化学学科 鸭式”学习方法，真正学会了实验探究的学习方法，初步掌握了探 特征学习活动的保持和衔接过程，体现了学习活动不断上升的要 究思维形成过程。 求。本文拟通过对两套化学教材的有机衔接特点进行分析，为教师 为了符合各年龄层次学生的综合运用能力的需要，苏州地区初 的教学和学生学习提供帮助。 中教材中的各个探究活动相对于高于教材中的各个探究活动所包 一、学习活动栏目“异曲同工”的衔接 含的实验探究要素要少，对学生探究能力的要求要低，这种初高中 作为学生活动的主要媒介，“教材要成为学材”，这是新课程背 的实验探究活动的设计，依据实验探究活动包含的要素“由单一到 景下的教材观。学生学习活动的设计和安排，在教材中是以栏目形 广泛”的衔接方式，符合学生科学探究能力的发展规律。初、高教 式呈现的。初中化学教材和高中化学必修教材共同设置了三类学 材中实验探究活动由课内逐步延伸到课外的设计也遵循了学生的 习活动，尽管初高中教材中活动栏目的名称有差别，但是实质内容 思维特点，体现了让知识通过实验探究的操作过程呈现在学生面 基本保持一致。 前，从而起到让学生在实验探究的过程中轻松学习，从中品味实验 讨论学习活动类栏目：这类学习活动往往安排在一堂新课的前 过程的快感，同时学习科学的实验方法，并内化成自身的学习素质。 面，让学生根据原有的知识或熟悉的事实产生新的思考；然后再通 三、解决问题能力“由弱到强”的衔接 过讨论、交流甚至是辩论，听取其他同学的观点后弥补自己原有想 我国《基础教育课程改革纲要》中非常明确的指出，需要“改 法的不足，使学生对相关化学问题的认识更加全面，理解更加深刻。 变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训I练的现状，倡导学 实验探究学习活动类栏目：这类学习活动指导学生先培养仔细 生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 的观察能力，接着练习准确的记录能力，然后锻炼实践操作能力，最 力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的 后才是提升分析能力。在初中一般进行一组实验要素的探究，如： 能力。”…如何激发和促进学生的高水平思维活动，提高学生的问 观察催化剂二氧化锰或硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应速率的影 题解决能力，已成为人们当前高度关注的热点。因此，基础化学教 响；而高中往往进行多组实验要素的探究，如：实验探究“催化剂、 育课程的重要目标就是培养和提升当代初高中学生的提出化学问 温度等条件对氧化氢分解速率的影晌”。通过实验探究学习活动既 题能力和解决化学问题的能力。 有助于学生对化学科学的探讨，也有助于学生学习方法的优化，提 初中化学教材中重视学生问题解决能力的初步培养，但并没有 高分析问题的全面性。 单独设计和安排“问题解决”的学习活动，而是通过“活动与探究”、 拓展阅读学习活动类栏目：初中教材的“拓展视野”和高中必 “练习与实践”等栏目中的渗透而呈现出来的。