多元智能理论在艺术学校历史教学中实践和思考.pdfVIP

萋塑雾鋈夔薹蚕妻 喜宁!；笔；；；_：；i翌薹i才喜羔1菩g|i；l祷藉气j9主孽i；羲孽兰妻曼薹手j：毒童}；f童；i雪。鲁宁可妻争薹中引ii霪垂掌主{摹耋i三!重鼋 睢芎!塑i塞l；；军lll妻毒童垂≤{i刊li耋霉妻彝§囊|一摹i{l耋耋§l鞋若毒雪i霪爹：要要!}奏!i露薯章||iii曼荸雪霎茎譬i； 耋ji÷÷i彗i；l§誊：i毒?；重；蕾i亭子女终拿主重二罩}i重g桂千i薹l重量文噩l霎；!手i薯蓑ll≯鎏器釜氢?蓦箩蠹雾}羔；譬 季i二；}剧l苎童薹主!舞葶童季血；摹i重要!鎏‰鎏塾囊絮±o兰暮F；；彗}誓耋争葚}州蓁搴毛÷1．嘉誊耋海j鱼强并羁薹j襄f；i釜到量女 鼍÷；嚣茹鬟警蚕F候i!零善童堪蓦冀l掌曩；稿§璧荜!建搿参基耋霉毒骱蠹|≤主l薹穗煮蘑扑鐾耳薹壤耋重罐 耋葩-}{!斌喾?≮=差；li墨ii?j情绪。再有，教师平时实施的是传统智能理论观念下的一元化教育，即侧重培养学生的言语一语言智能和数理一 考的化准标、一统行实，式方学教的一单、)程课一同(程课的同相施实，能智辑逻 试，使学生的学习积极性不能充分调动，学生的主体地位体现得不够突出，使每个学 生具有的独特个性受到压抑而不能发展。事实是，艺术学校的学生个 如犹程课业专门各校学术艺。长特术艺和格风习学的同不自各有具，舞善歌能个 挥发，源资育教的有现用利并合整理合何如。蜂蜜的劳勤是就生学，花鲜的开盛纷缤 国我?呢育教的应适相异差知认生学与够能出计设，学教史历进改来长特术艺的们他 理能智元多与，点一这。育教质素为育教试应变底彻是，标目的革改育教的前当 佛哈国美年3891。论理的进先界世鉴借意注直一府政国我。合而谋不导向育教的论 被褥为本次课程改革的理论依据之一，写避了我国《基粥救育课秘改革纲要(试行) 解搂》。 《基础教育课稷改革纲要(试行)》指出：“教师应该尊道学生的人格，关注个体 差舜，满足不同学生的学习需要，制设能引导学生主动参与的教育环